淺析現代信息技術在體育教學中的運用

康瑞鑫

摘要：隨著科技的發展，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學，現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要。

關鍵詞：學校體育；體育教學；信息技術

我們知道，現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域中的應用。而就實際情況來看，目前現代教育技術應用于體育教學不是很廣泛，學校體育教學也沒有充分利用現代教育技術作為學校體育教學的一個手段，僅僅只是應用現代教育技術當中的最基本的元素，如錄像等。筆者淺略談談現代信息技術對學校體育發展的影響以及如何在體育教學中應用現代信息技術，并盡可能使之服務于體育教學。

1、現代信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量

1.1現代信息技術給教學手段提供了現代化模式的框架，其構思主要“以計算機作為儲存、傳輸數字化”了的教學內容的載體；以“網絡化”、“智能化”了的信息技術作為驅動載體高效率的儲存、傳輸教學內容的動力。實現了“數字化”，圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學內容中的元素就能以一定數字格式輸入計算機，從而達到借助計算機進行存儲、傳輸的目的。網絡促進了信息技術的騰飛，拓寬了信息技術傳播時間。“智能化”的多媒體、人工智能等，可以提高體育教學軟件的功能，更好協調教與學的活動的互動性。當“智能化”與“網絡化”融合一體，現代化教學就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2當今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的持點。同時還能夠引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。因此，多媒體教學可以促進教學效果達到優化教學的重要手段之一。

2、現代信息技術能幫助學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能

2.1體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而看則是學生的主要信息來源。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

2.2在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等，而且還有一些非常態動作，如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現代消息技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

3、現代信息技術可以提高學生的多種能力，培養多種精神

3.1利用現代信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。于是，當教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

3.1.1.教學內容問題化。

根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。

3.1.2.教學過程探究化。

學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其他網絡資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。

3.1.3.教學活動的網絡化。

充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。

3.1.4.教學效果的多樣化。

在觀看集體項目的比賽時，教師講授技戰術的同時，特別向學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界性的各類錦標賽等賽事，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，常常會使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

4學校現代教育技術發展及平臺建設的建議

4.1以用促建

促進學校現代教育技術課程建設順應時代發展。在大數據時代，學校體育教育的微課教學資源的數量和質量都是十分豐富和多樣化的，例如大量網絡健身視頻和自媒體建身教學的普及和發展，如何利用這些資源成為了學校現代教育技術教學發展的關鍵，由于目前學校體育對資源的應用還處于淺表階段”，由于學校現代教育技術教學的相關理論、操作模式、應用指導以及技術培養方面仍顯得力不從心，首先，應該將學校體育的微課課程作為一種有效的校本研修資源，形成當今數字時代體育教師專業發展的新途徑，其次，應該講學校現代教育技術課程作為一種新型的創新的教學模式提供人力、物力、財力資源的支持，如顛倒課堂、個體差異學習和自定步調學習等，為參加體育教學的學生提供個性化的易用、易得、適用、實用的學習資源，為體育教師提供優質的教學輔助資源。最后，學校現代教育技術課程可作為新型學習理念，積極開展微課在移動學習、泛在學習等提供更豐富的資源。以用促建，以教學需求與應用實踐來引領微課建設的有序發展，切忌走上“重建設輕應用無研究”的老路。

4.2加大投入

呼吁學校及有關部門重視，使學校現代教育技術課程的發展產業化、系統化。體育課程的課程化、訓練的專題化、方向系列化調查顯示，63.19%的體育教師認為當前學校現代教育技術教學存在的最大問題是微課資源不集中太過散漫，無法形成專題化的系列化的微課課程。企盼盡快實現學校現代教育技術微課教學的系列化，課程化和專題化導向的開發，盡快的形成以一批精品學校現代教育技術教學示范課程，并得以推廣，以方便學校體育跟上時代的步伐，形成更新改進機制，讓微課資源更新常態化，重視后續的推廣與合作實現共享，學校現代教育技術課程資源從行政主導逐漸向著行業指導的方向進行轉變和發展。

4.3加強平臺建設

在微課時代，技術支持和技術保障是完善學校現代教育技術平臺資源共建和共享的有力技術保障，目前高校的現代教育技術教學平臺單一，僅僅只是資源提供和展播的平臺，未能從學習者的角度以學生為中心來展開設計，交流以及學習記錄等，特別是虛擬社區功能的缺失，使得現有微課未成體系，資源的使用和開放力度不夠。在學校現代教育技術資源平臺上除了在功能上能夠滿足體育教師上傳、修改共享和評價其微課作品的現實需要，同時也需要滿足在全平臺上多區域的教師可以對微課教學資源進行交流、共享、評價和培訓的需要，更要為提供資源的老師實施微課提交、微課建設。管理和應用以及研究的一站式服務。