新課程理念下小學語文閱讀教學探微

葛新磊

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，通過閱讀教學，能夠培養學生的語感，提高學生語言表達能力，從而提高語文教學的實用性。在新課程背景下，對小學語文教學的要求越來越高，對閱讀的要求自然也就越高。這就需要小學語文教師在實際的教學工作中，從教學內容以及學生的學習狀況出發，制定針對性的閱讀教學方式，提高小學語文教學中閱讀的教學質量，幫助學生構建完善的語文閱讀知識結構，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀質量。本篇文章主要針對新課程理念下小學語文閱讀教學進行相應的探究，以期通過教學方式的調整和完善，提高小學語文教學中的閱讀教學質量。

關鍵詞：新課程；小學語文；閱讀教學

新課程理念下的小學語文教學，不僅要向學生傳授基本的語文知識，更重要的是要教會學生掌握相應的語文技能，即：聽、說、讀、寫。讓學生能夠運用這些技能解決生活中的一些問題，實現自身生活和學習發展的需要。其中，閱讀作為小學語文教學中的重要內容之一，對培養學生的思維能力，語言組織能力、表達能力以及信息的收集能力具有很大的作用。因此，在新課程理念下要提高和加強小學語文閱讀教學質量。

一、新課程理念下小學語文閱讀教學存在的問題

隨著新課程改革的逐漸深入，對小學語文教學的要求越來越高，但是由于受到諸多因素的影響，當前的小學語文教學還沒有完全滿足新課程教學理念的要求。就小學閱讀教學來說，還存在以下問題：

（一）閱讀教學生硬死板，不活躍

由于受到傳統應試教育的影響，當前小學閱讀教學仍舊存在“功利性”的一面。實施小學閱讀教學完全是出于考試的需要，而并非是為了提升學生的閱讀能力。所以，在實際的教學過程中，小學語文閱讀教學模式就顯得比較僵化和死板，教學目標定位不正確，沒有充分在教學中發揮學生的主體地位，而是按照教師的授課思路進行灌輸式教學。[1]同時，閱讀教學的內容也比較單一。在閱讀教學的時候，教師往往是基于文章的段落大意、中心思想的等方面入手，容易造成學生斷章取義的局面，不能夠全面地把握文章的主旨，沒有整體的感悟，從而不能夠更為全面地理解文章想要表達的意思，降低了閱讀教學的有效性。

（二）師生之間的角色定位模糊

在傳統的教學過程中，小學閱讀教學往往使用“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式限制了學生自主性的發揮，忽略了學生在學習中的主體地位。在新課程理念下，要求全面轉變這樣的教學狀況，要在教學中給學生足夠多的時間和空間，促進學生的自主學習。因此，很多教師為了轉變這樣的教學模式，沒有深入揣摩新課程理念的內在含義，將“滿堂灌”變成了“滿堂學”，這使小學閱讀教學從一個極端走向另一個極端，出現“放羊式”教學。這種狀況的出現就是教師沒有準確定位師生之間在教學中的角色，造成角色扮演含糊不清，最終出現教學混亂的局面。

二、新課程理念下小學語文閱讀教學的優化措施

在明確地看到新課程理念下小學語文閱讀教學存在的問題之后，語文教師就應該認真研究和深入理解新課程理念，根據教學實際大膽創新，從而制定出適合于新課程理念下的小學語文閱讀教學方式，不斷提高教學質量。

（一）尊重學生的主體地位，加強師生之間的溝通

由于小學生的知識體系構建不完善，對很多新鮮的知識都充滿著欲望和興趣。特別是在閱讀的時候，由于在接受新的知識，希望有一個人分享自己的閱讀體驗和閱讀感受，與人交流，更好地體現出自己的閱讀效果。這時，教師就應該積極的和學生實現信息的雙向交流，滿足學生的需求，不僅能夠實現學生的自主閱讀，又能過起到一個引導者的作用，和學生進行溝通，從而增強學生的閱讀體驗和情感體驗。[2]比如在教學《東方明珠》這一教學內容時，教師可以在課堂開始的時候引導學生東方明珠的大致狀況進行了解，包括地理位置等。讓后讓學生進行自由的閱讀，在學生閱讀的過程中，由于小學生之前并沒有接觸過這類似的建筑，當接收到課文中的新知識時，如：“美麗的名字”、“像一個巨人”、“塔上的等都亮了，五光十色”等這些信息時，學生就會發出這樣的疑問和感嘆：這時多么雄偉的塔呀，那么到底有多美麗呢？這時教師就要和學生進行交流，給學生就“東方明珠”進行深入講解，再配上一些圖片等信息，讓學生更加深入地了解東方明珠，從而提升閱讀的質量。

（二）豐富教學方式和教學內容

語文本身就是一門厚積薄發的課程，所以在實施閱讀教學的過程中，除了對書本上的課文進行閱讀之外，教師還應該利用多種方式對課文中的知識進行拓展，不僅有利于深化教學，而且還能夠拓展學生的視野。讓學生在更多、更豐富的知識中構建自身完善的知識體系。比如在教學《春曉》這一首古詩時，除了讓學生對該內容進行學習之外，教師可以用多媒體、課外書籍等方式讓學生接觸更多關于春天的文章，從而拓展學生的知識面，豐富學生的學習內容。

結語

小學語文閱讀教學是一個重要的教學內容，對提高學生的語文素養，語文能力具有重要作用。所以，小學語文教師要從多個方面入手，多方面地提高小學語文閱讀的教學質量

參考文獻：

[1]何占雄.新課程理念下小學高年級語文教學的探討[J].教育教學論壇，2013，45：125-126.

[2]陳鈺年.把握辯證關系促進和諧發展——小學語文新課程閱讀教學的反思[J].海峽科學，2008，12：128-130.