簡論高中語文教學的重要方法

陳賢斌

摘要：作文一直是語文高考中的重中之重，是學生語言運用能力的總體現，也是語文教學的難點。我們可從注重觀察感悟生活、閱讀思考和積累、鼓勵個性創作這幾方面幫助學生正確認識自然與社會，了解生活的意義與價值，開闊視野，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；感悟閱讀；個性創作

中圖分類號：G633.3

1、 學會獨立教學

在語文教學中我們發現，集思廣益能讓更多更優秀的教學經驗和語文教師聚集在一起，且從中我們可以得到更多的教學信息，能夠見識到更優秀的教學方法，能夠接觸到更為創新的教學方式。但是，為語文教師所忽略的是，這種方式方法是適合每一個集體的嗎？是適合自己教學性格和學生性格的嗎？這些經驗和創新是其他教師根據他們的實際教學情況所得到的。他們經歷了，實踐了，改變了，總結了，最后得出的結論是創新的、適合自己學生的教學方式。但是這并不代表這種教學方式是通用的，也并不代表這種教學方式是萬能的。因而，對于高中語文教師而言，學會獨立教學才是最重要的，也是最實際的。學會獨立教學，我們才能根據實際教學情況做出對策。在面對語文教學時，每一位教師面對的情況都是有所差異。不同的教學環境、不同的學生性格、不同的學校風格，這些因素都是處于不斷變動之中的。學會獨立教學，教師才會在實際教學工作中考慮到這些情況，才不會一味地套用其他教師的教學手法，才不會在教學中始終處于被動的位置。學會獨立教學，當遇到教學問題時，教師更多的時候會選擇獨當一面，去獨立思考解決問題的方法。往往在這個過程中，教師才會醒悟，才會發現一些新的教學信息。這就是教學中的創新，而就是憑借這樣的創新，教師才有所成長，才更強大。當然，筆者并不反對教師的經驗交流，關鍵是要學會將這種經驗交流獨立化，從中悟出一種專屬于自己、適合自己的東西。這才是達到經驗交流的最高境界和最終目的。當然教師獨立的性格會潛移默化地影響學生，讓自己成為學生的榜樣，讓他們也學會獨立，慢慢地脫離依賴。這也將是教師學會獨立教學的一大重要意義。語文教學就是如此的廣泛，教學知識，教育情感，影響性格，影響人生，這就是語文教師的魅力。

2、觀察感悟生活

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文離不開生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活、吸納多面向的智能結晶，這是文學欣賞或創作的基礎。

寫作先有廣泛的知識和豐富的生活體驗，再加上敏銳的心思、良好的語文能力和純熟的寫作技巧，才能寫出一篇篇精采的文章。在日常的教學中，我們要引導學生觀察生活，關注社會熱點、焦點，評論大眾話題，積累生動具體的素材的習慣。老舍先生說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情；練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”因此教師要指導學生留意自己周圍的人物、事物、景物，透過現象看本質，由此及彼，多分析，感悟人生真諦。學生懂得面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達一樣敏感的心靈，就會擁有生活中取之不盡、用之不竭的鮮活素材。夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。引導學生結合他們的理想與信念，夢想與現實，多用心體會，培養高尚的人格，把他們對生活的熱愛用自己的豪言壯語記錄下來，如此一下筆就會自然流露，真誠良善的本性，加上言之有物，才會是一篇容易引起讀者的共鳴好的文章。

3、注重閱讀思考和積累

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音。”對于語文作文的教學也是如此。任何一個偉大的作家從一開始幾乎都先是一個優秀的讀者。讀書不但可以使我們從書中懂得世間各方面的道理，而且可以讓我們從古今各大家的文章上學得詞句的美麗和風格的清高。古人說：“三日不讀書，便覺得面目可憎，言語索然無味。”“貧者因書而富，富者因書而貴。”可見閱讀的重要。那么我們如何引導學生閱讀呢？

首先，指導學生在閱讀時要遵循“先求其廣再求其精”的原則。蘇東坡曾在《稼說》中說：“博觀而約取，厚積而薄發。”在廣泛的閱讀中，擷取自己學習所需要的素材。古亦有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，大量的閱讀對個人寫作能力、寫作創作思維具有潛移默化的影響。

其次，培養學生在閱讀中要養成良好的習慣。引導學生在閱讀時把那些生動、優美的詞匯或片段摘錄下來，并且即興寫下自己隨感心得，挖掘文字的美，以提高學生的語文素?。所謂“不動筆墨不讀書”，讓學生有感而發，有疑而注，有得而寫，這是平時積累素材提高寫作水平的重要方式。

最后，教師要有意識地在課堂上傳授學生閱讀方法。對于論述類的文章，要引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等；常用應用文教學，則主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。文學類作品，則強調感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生平時能夠積極主動地加強課外閱讀，留心不同作品中對自己寫作有用的各個細節，注意積累，加強訓練，寫作水平自然就會提高。

4、訓練學生的語文能力

課內的趣味導讀和課外的擴展視野是兩個不可分割的整體，課內外緊密結合起來，才能充分體現語文教學對培養學生的素質所起到的不可估量的作用，才能真正培養學生的學習意識，使學生真正成為學習的主人。可以對學生進行“每人講一首古詩”“每周寫一篇讀書筆記”“每周寫一篇日記”“每季讀一部好書”的訓練，培養學生聽說讀寫的能力。這一訓練把課外閱讀積累起來，通過課內有計劃的活動，如即興演講、日記展評、故事會、新聞發布會、讀書報告會等，訓練學生的主體參與意識、思維能力、應變能力和口語表達能力。活動課的綜合訓練恰好適應了語文教學的需要，活動課上能把所有學生的積極性調動起來，能夠充分發揮學生的主動性，培養學生的主動參與意識，更重要的是能極大地挖掘學生的內在潛能，培養學生的審美能力和人文素養。

總之，語文教師在按部就班教學的過程中，始終要把學生的學放在首要位置，要以學定教，想想什么樣的教學方式是適合學生的，如何教學生學會學習，怎樣提高學生的語文素養等等，只有滿足了學生的學習需求，我們的教學整體水平才能從根本上提升，讓我們共同努力吧！