徐州市中職會計專業頂崗實習現狀與對策研究

孟揚

摘要：頂崗實習是中職生從學校到社會的過渡階段，在我國大力發展職業教育的大形勢下，中職會計專業的頂崗實習現狀卻不理想。本研究主要以問卷的方式調查了徐州市近200名中職會計專業實習生，并對部分學生、學校管理人員、實習單位管理人員進行了訪談。以問卷調查法和訪談法了解徐州地區中職會計專業實習生頂崗實習的真實現狀，找出現實存在的問題，進行原因分析提出對策，以期達到提高會計專業中職生頂崗實習質量的目的。

關鍵詞：中職；頂崗實習；現狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0032-03

為了解目前徐州市中職會計專業的頂崗實習現狀，筆者對徐州市的中職會計專業2013級實習生進行調查，共調查徐州財校、經貿學校、賈汪機電、銅山中專、徐州中專、豐縣中專等6所學校的2013級中職會計專業學生約260人，其中，有2所學校的中職會計專業只有升學班，即對口單招班，沒有就業班，這些學生不參加頂崗實習。

本次調查的徐州地區正在參加頂崗實習的中職實習生共182人，在中職會計專業當中，會計從業資格證書通過率最高的學校，在畢業前中職學生會計證的通過率為20%左右。中職會計專業的頂崗實習，由學校安排崗位的比率最高的約為40%，有的學校中職會計專業全部是學生自主實習，學校未能安排學生可接受的實習單位和崗位。

在畢業前取得會計從業資格證書的中職生共有15人，不足10%。學生能夠接受不在會計對口崗位實習的有156人，占85.7%。也就是說，中職學生對就業形勢有較好的認識，對自己的專業水平也有正確的認識，可以接受現實。在不對口的崗位中，最受學生歡迎的崗位前三位依次為營業員、售票員、客服人員。

經過頂崗實習后，有67%的學生認為，會計專業沒那么重要，僅有7%的同學認為會計專業更重要了。對于是否滿意學校的專業課程，有56%的同學不滿意，認為不夠具體和專業。關于學校的理論知識與應用到實踐中的關系問題，認為只是少部分能應用和完全不能應用的學生共計101人，過半數。

在調查中發現，除了極個別的學生通過家庭關系安排在會計崗位上進行頂崗實習，絕大多數中職生不能在會計對口的崗位上實習，這是很多因素影響而成的。

對于所在的最近的實習崗位，專業對口的僅8人，僅占4.4%；對口，但不完全一樣和不對口、但有聯系的共占43.4%；完全不對口的過半數。最近的實習單位的性質是私營、民營企業的為78%，占了大半邊天。

對于實習經歷是否納入課程考核、計算學分（指對畢業有影響），有57人表示不清楚，占31.3%；近半數的學生明確知道頂崗實習對畢業有影響；仍有19.8%的同學認為，頂崗實習不影響畢業。調查中發現，學校主要通過實習考核記錄、個人實習總結、指導老師評價等方式來進行頂崗實習階段的考查。

本次調查中發現，超過三分之二的會計專業中職實習生有過“跳槽”的經歷，換過實習單位。認為實習單位最吸引自己的因素依次為： 福利待遇好、發展空間大。另外，調查中發現，中職學生很希望在單位里受到重視，不因為自己的學歷低而低人一等。

目前我國實習的中職教育采用“2+1”模式，即前兩年在校上課，后一年集中實習，江蘇省的中職生自2013級學生開始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上課兩年半，最后半年集中頂崗實習。今年是第一屆的“2.5+0.5”中職生實習，實習時間自2016年春節后開始，至2016年6月30日結束。關于“你認為實習期安排在哪個學期比較合適”這個問題，在對2013級會計專業中職學生的調查中發現，大多數的同學都希望頂崗實習安排在二年級的上學期或者下學期，在部分訪談中，學生給出的理由是，一年級的兩個學期打基礎、學知識，二年級的上學期或者下學期，去頂崗實習，發現自己的不足，然后再有目的性地去彌補學習。也就是說在校的5個學期中，前面1—2或者1—3學期集中上課，第3—4學期選任意一學期頂崗實習，然后第3—5或者4—5學期再回去上課，是中職會計專業學生認為比較理想的實習階段安排。但是，問題是，以江蘇省徐州市中等專業學校的三年中職會計專業為例，課時的安排，不允許把實習期間安排在中間，一年級的時候，一周總課時為28課時，專業課課時僅占8課時，一學期只能學習一門專業課，然后就去實習，并不可行，專業知識太薄弱，技能操作還沒有學到，很多專業課程還沒開設，第5學期基本全部是專業課，語數外不開設，開設德育、體育等基礎課程。按照課程開設的情況看，是第6學期最具備頂崗實習的條件。

對于學校在頂崗實習期間對實習生的管理這一問題，表示一般、不太滿意和不滿意的有137人，占75.3%，僅有24.7%的學生表示對實習期間學校的實習管理非常滿意和基本滿意。在實習期間，中職實習生所獲得的學校指導，主要是班主任、輔導員的常規性的通知、傳達。會計專業的中職實習生認為自己最需要的指導排序依次為：思想情感方面、專業知識、突發疑難問題。思想情感方面排在首位，是因為學生剛踏入社會，以準員工的身份獨當一面，很多時候在單位和正式員工一樣被要求，并沒有因為是實習生而受到照顧，或者特別寬容，有些時候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不會化解，經常有“不干了”的想法。

對于頂崗實習的意見和建議，好多學生提到，希望學校能多聯系好的單位，規模大、效益好、較穩定的，學校推薦一些能與專業對口，或者與所學專業相關度較高的崗位，才能學以致用。這對于會計專業的中職生來說，有相當困難。這受到會計專業本身特殊性的影響，一個企業的財務工作涉及商業機密，一般來說，越是正規的、規模大、效益好的單位，在財務上的用人就越謹慎，根本不會讓實習生接觸實際業務，而中職生的學歷較低、又沒有實踐經驗，甚至沒有會計從業資格證書，因此，想要在實習期間，由學校推薦實習，就做上對口的會計崗位，幾乎不可能。會計專業的中職生難以學以致用，這是其他專業沒有的困難。

從目前的中職會計專業頂崗實習現狀來看，確實頂崗實習的質量不高，離頂崗實習的初衷相差甚遠，最突出的問題有以下幾個方面。

一、實習崗位與專業不對口

中職會計專業學生的實習就業與所學專業的不對口，是困擾會計專業中職學段很多年的現實情況，原因主要有以下幾點。

（一）會計工作崗位的機密性

財務工作是一個單位的核心工作。近年來，財務工作越來越受到社會各界的重視，包括審計、內控等，當然對用人極為謹慎，中職學歷在會計崗位上實習，在徐州地區基本沒有企業會考慮。有規模、有知名度的企業不會考慮招收中職學歷的實習生，而規模很小的私人企業或者家族企業，大部分都是任用親戚在財務崗位，不用外人。

（二）會計從業資格的通過率低

近年來，中職實行注冊入學，學生入學基本都沒有分數線控制，造成中職生源質量的下降，直接導致了學生的會計從業資格證書考不過去，因為多年的不良學習習慣和學習態度延續到中職三年的學習生活。

（三）會計專業頂崗實習的集中性

中職會計專業的頂崗實習，集中在第三年，從2013年開始，是最后一學期集中頂崗實習，徐州地區也沒有這么多企業可以容納如此龐大的實習生隊伍，因為一個企業，不會需要太多的會計人員，不像其他專業，需要大量的一線工人，而且有高職、大專、本科等學歷的會計專業的學生也在找實習崗位，相比較而言，中職學歷的會計專業學生不具備競爭優勢。

2.頂崗實習的質量難保證

頂崗實習的目的，是讓學生學以致用，因為實習崗位的不對口，導致了無法學以致用。另外，在徐州，幾乎每個學校都有一種叫做“自主實習”或者“自謀”的頂崗實習，就是讓學生自己尋找實習單位，只要蓋個單位公章就可以了，有些學生完全不參加實際的實習，走個形式，根本無法保證頂崗實習的真實性，更無法談頂崗實習的質量。

根據中職學段會計專業的特殊性，為了提高頂崗實習的質量，保證實習的效果，提出以下對策。

1.靈活調整頂崗實習時間

采取分段式實習：第一次頂崗實習，集中1個月，讓學生體驗到實習是怎么回事，自己需要如何調整自己；第二次頂崗實習，集中兩個月，讓學生進一步在專業上有所收獲；第三階段，集中實習3個月，更進一步提高，獨當一面地工作。

2.充分挖掘家校合作機會

校企合作雖然已經實行了很多年，但是始終是學校一方熱，企業一方涼，根本沒有取得預期的效果，而會計專業本身的特殊性增加了進入會計崗位實習的難度，學校需要開展深度的校企合作。比如：學生家長開公司的，可以以家校合作、校企合作的名義安排學生進入會計崗位進行實習，如有需要可以簽署保密協議，不泄露商業秘密。

3.建設模擬實習實訓基地

（1）校內實習基地。加強會計模擬實習實訓基地的建設，利用模擬實訓基地練就會計技能，可以分為校內實習基地和校外實習基地。校內的實訓實習基地是在校園內部，應該是隨時開放的，有班級集訓的時候，老師指導全程跟班，沒有班級集訓的時候，住校生可以在課余時間自由選擇去練習，包括會計基本技能，比如會計電算化、手工賬務、珠算、點鈔等。

（2）校外實習基地。校外實習基地應該選取效益較好、規模較大、口碑較好的企業，建成比較穩定的實習基地，可以讓學生接觸會計檔案，比如，整理即將銷毀的會計檔案。我校曾經與建設銀行合作，整理會計檔案，這些會計檔案已經過了保存期限，實習生接觸也談不上泄漏商業秘密，但是學生從整理的過程中，可以看到各種各樣的原始憑證，學習憑證的書寫規范，也學習各種檔案的保管要求和整理要求，以及銷毀的流程等等。

（3）開通電商網絡代賬業務。這是由近年來電商平臺的疾速發展受到的啟發，在電商平臺，尤其是淘寶網，有很多代修照片的，客戶發電子照片過去，商家修好后傳回。會計記賬，完全可以效仿，客戶傳原始憑證電子稿過來，學校發記賬憑證電子稿過去，可以有老師指導，讓學生練習實際經濟業務的處理。相信在不久的將來，可以普及。

（責任編輯：謝傳兵）