多種教學手段在漁政管理與漁港監督課程中的應用

李映霞

摘 要：漁政管理與漁港監督課程是筆者學校海洋資源與環境專業大二學生的一門專業限選課程。主要以漁業法律法規為基礎，以促進漁業資源良性發展為目的，講授漁政管理與漁港監督方面的基本知識。為了調動學生學習主動性，提高學生學習興趣，提升教學效果，在該門課程教學過程中，優化教學內容，采用PPT、板書和視頻多種教學手段，并將案例教學、啟發式教學、任務教學法等多種教學模式綜合運用，注重教學和海洋資源與環境專業的社會調查結合起來，從而提升漁政管理與監督課程的教學效果。

關鍵詞：漁政管理與漁港監督 教學手段 教學模式

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0171-02

Abstract： Fishery Administration and Fishing Port Superintendence has been emphasized as mainstay of specialized optional courses for the grade 2 students who major in marine resources and environment.The course is based on fishery laws and regulations to promote the healthy development of the fishery resources. The main content is basic knowledge on fishery administration and fishing port supervision. In order to mobilize students learning initiative and improve teaching effectiveness， the teaching content is optimized， and much teaching means including PPT， writing on the blackboard and video. Moreover， a variety of teaching methods such as case teaching， heuristic teaching， task-based teaching method teaching mode are also used and focusing on teaching and the social investigation of marine resources and environment.

Key Words： The supervision and mangement of fishing； Teaching means； Teaching model

漁政管理與漁港監督課程是筆者學校海洋資源與環境專業大二學生的一門重要的專業限選課程，漁政管理與漁港監督是以漁業法律、法規、漁業資源和漁業港口監督為基礎，對漁業水域、漁業資源、漁業船舶以及漁業港口進行監督和管理，督促國家漁業法律、法規的貫徹執行，加強對漁業資源和水生野生動物的保護、增殖、開發和合理利用，對內維護漁業生產的正常秩序，對外代表國家維護我國的漁業權益，審核和發放漁業許可證，征收漁業資源增殖費，是一門理論性較強的課程（夏章英，1996年；黃碩琳，2010年）。根據該校海洋資源與環境專業學生的培養目標，這門課程總共講授8章，分別為：漁政管理的基本知識、漁業資源管理、水生野生動物保護和管理、漁業水域管理、水產養殖管理、水產捕撈業管理、漁政執法辦案和漁業港口管理。對于學生來說，這門課程具有內容繁多、抽象、描述性較強、名詞量大、法律條款枯燥難記等特點，學生學習積極性不高，而傳統的教學方法教學手段單一，一般采取教師滿堂灌的形式進行，學生下面進行死記硬背，這種教學方式導致學生學習積極性不高。為了提高學生積極性，使學生能夠系統掌握漁政管理與漁港監督相關的知識，并且能夠在專業實習過程中可以熟練運用相關法律法規，在《漁政管理與漁港監督》課堂教學過程中采用采用PPT、板書和視頻多種教學手段，對于一些需要重點掌握的基本知識以板書形式進行強調，在PPT教學過程中采用了大量的圖片包括前幾屆學生實習的圖片用來提高學生學習興趣，對于一些漁政執法的案例則采用視頻的方式進行講授。將案例教學、啟發式教學、任務教學法等多種教學模式結合起來，案例教學有利于學生對于基本法律法規在實際中的運用，而啟發式教學有利于提高學生分析解決問題的能力，任務教學法則可以驅使學生提高綜合分析能力。從前兩年的教學效果來看，合理調整教學內容，采用多種教學模式和教學方法，把傳統教學與現代化的教學模式有機融合，并注重提高實踐運用能力，可以很好地激發學生學習積極性，提高教學效果（陳文河，2011年）。

1 改革教學方法，激發學生的學習興趣

漁政管理與漁港監督課程理論教學內容主要是漁業相關的法律法規、漁政管理相關的基礎知識，內容繁多，單一的教學方法無法達到現代高等教育的要求，必須采用多樣化的教學方法。課程組針對不同的章節、不同的教學內容和知識點，采用的教學方法主要有以下幾種。

1.1 講授法

漁政管理與漁港監督涉及到很多的概念比如漁政管理、水生野生動植物保護等，還有一些法律法規條款也需要學生牢記，而對于這些知識可以采用講授法，并與板書結合起來，加深學生的記憶。

1.2 問題教學法

問題教學法的目的是為了培養學生學習積極性，加深對基礎知識的理解，教學過程中運用多種教學手段，啟發和誘導學生獨立思考，提升學生分析問題和解決問題的能力，在具體教學過程中注意問題設置符合學生興趣。在緒論的講述中，要引發學生去思考，提出一些問題，如“什么是魚？平時見過魚嗎？為什么大千世界有許多形形色色的魚類？ 魷魚、甲魚、娃娃魚是不是魚？”等，通過這些問題，促發學生對知識的探索欲望，激發學習興趣。

1.3 案例教學法

案例教學法是以實際案例為載體，利于學生能夠熟練運用所學的知識解決實際問題，提升學生運用知識的能力。如：鱷魚管理權之爭。鱷魚是一種兩棲動物，而在現行的管理體制中，陸生動物是林業部門管理，水生動物是漁政監督管理部門監管，而對于兩棲動物沒有明確屬于誰進行管理，對于這些現行存在的問題進行討論可以提高學生學習積極性。

2 改革教學手段，提高教學質量

傳統的教學手段是采用板書形式，利用教師的講授、板書和肢體語言讓學生掌握課程的核心內容，而板書教學手段單一，很難激發學生的學習積極性。多媒體課件可以通過采用圖片、視頻等方式把抽象的事物具體化、形象化，便于學生理解（黃美芬，2009年）。比如在講漁政管理人員所穿戴的制服時，可以通過圖片將漁政人員制服很好地展示出來，讓學生直觀地認識其制服和其他行政人員制服的差別；在講到我國海域污染現狀時，可以用一系列的圖片讓學生們掌握我國海域污染的現狀。而在講到受國家保護的水生動物時，可以用視頻將水生生物憨態可掬的形象動態展示出來。板書和多媒體教學都有其利弊，根據教學的內容進行調整，兩者有機結合起來。同時利用先進的網絡教學平臺，不斷豐富和完善網絡資源，增加電子教材和相關拓展知識，拓展教學空間。

3 結語

通過對漁政管理與漁港監督課程的理論教學改革，采用多種教學方法結合和多種教學手段綜合運用，激發了學生對該課程學習的積極性，有效提高了教學質量，提高了教學水平，取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1] 陳文河.《漁政管理學》課程教學改革與探索[J].河北漁業，2011（9）：48-50.

[2] 夏章英.漁政管理學[M].北京：海洋出版社，1996.

[3] 黃碩琳，唐儀.漁業法規與漁政管理[M].中國農業出版社，2010.

[4] 黃美芬.傳統教學手段與多媒體的優化整合[J].西江教育論壇，2009（3）：47-49.