合理組織閱讀教學，提高小學生的閱讀能力

張劍

摘要：小學語文閱讀教學具有獨特的教學特征，教師在課堂教學時要將關注點進一步聚焦，同時善于思考，在思考的前提下調整教學行為。語文閱讀教學的關注點不應僅僅局限于課文內容，而應更多注重閱讀教學的有效性。教師需從內容與情感兩方面引導學生理解課文，體會文章情境；同時，合理把握閱讀教學活動的邊界，張弛有度，為學生保留個體拓展發揮的空間。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

小學語文課堂教學中，關于閱讀的教學十分重要，閱讀教學對學生綜合語文水平有著直接影響。對此，小學語文教師必須要十分重視小學語文閱讀教學這一教學內容，合理的組織閱讀教學，采取科學的教學方法，從而培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文水平。本文筆者結合多年的教學實踐，提出從四個方面培養小學生的閱讀能力，以供廣大同仁參考借鑒，促進小學語文教育的和諧健康發展。

一、營造良好的閱讀教學氛圍，提升閱讀教學的有效性

語文閱讀教學要想取得良好的教學效果，活躍的課堂氣氛是必不可少的；在小學語文閱讀教學課堂中，一定要摒棄傳統教學中沉悶的教學氛圍，采用各種教學技巧活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣和參與度，進而促進閱讀教學成果提升。

二、正確引導，名著激趣，有效提高小學生的閱讀能力

古今中外名著是個巨大的閱讀資源庫，它為我們學生的閱讀提供了取之不盡用之不竭的資源，我牢牢抓住課外閱讀這條有效提高閱讀能力的途徑，課外讀物可以增長知識面，為將來的寫作、閱讀打下基礎。但是小學生因心智尚未成熟，理解力較弱，課外閱讀盲目、膚淺，缺乏引導，老師需要給予正確引導，使名著更好地為我們閱讀服務。可選用比較典型且淺顯的名著來進行閱讀賞析，可以介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得。此外，還可借用多媒體播放相應的精彩情節。例如《三顧茅廬》、《草船借箭》、《大鬧天宮》、《武松打虎》、《七擒孟獲》……慢慢地就會激發學生的閱讀熱情，閱讀能力不斷地提高。

三、強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學生對閱讀內容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學中不斷強化學生自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導學生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導過程中，應該注意學生之間存在差異，尊重差異，尊重學生興趣愛好，讓學生在輕松、自由、自主、平等的環境下進行閱讀，與作者進行平等對話，真正讓學生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

總之，語文閱讀教學中無論是哪種體裁的課文，其情境創設都要遵循學生身心發展規律和學習規律，激發學生學習興趣，使其真正地喜歡語文，又要使學生在情境的欣賞和感染中領悟文意、探求新知，感受到美的熏陶和教育。

四、創設情境，增強語文閱讀的實效性

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是培養小學生識字、閱讀、說話和習作能力的必要途徑，也是開拓學生視野、陶冶學生情操的重要方法。在教學過程中，教師必須立足課本，創設類似于課文的情境，引領學生走進課本、走進作者，在情境中理解作者的情感體驗，同時激發學生在閱讀過程中的積極性，幫助學生理解課文。如何創設好小學語文閱讀教學中的情境，教師應該針對不同題材的課文采取不同的情境創設策略。以寫景狀物為主的記敘文為例，其情境創設的重點在于展現形象具體的景物、狀物來使學生現場感知，結合課文情境，理解全文的描述對象。其情境創設以文章敘述對象為中心來展開，通過呈現其形象使學生身臨其境、親身體驗，結合文章來整體感知物體景致的特點，使情境成為貫穿于教學的一道亮麗風景。例如，在人教版三年級下冊《翠鳥》一文的教學中，一開始，教師可以利用多媒體展現翠鳥的畫面，向學生簡單介紹翠鳥的特點，通過這一環節的鋪墊讓學生自然地進入課文情境； 接著通過反復朗讀課文，抓住翠鳥的外貌和活動特點多讀多品味，了解“翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏，神速的動作”，特別是抓住翠鳥捉魚時的動作如“一動不動地”、“等待”、“貼著水面疾飛”等反復誦讀，加之教師示范朗讀，讀出翠鳥的機靈和動作敏捷，將翠鳥的特點表現得淋漓盡致；再通讀全文，把握全文脈絡，了解課文觀察和描述的順序； 最后，運用多媒體再現翠鳥的形象，指導學生根據提示的情境描述翠鳥的形象。這樣的精心安排充分體現了情境創設藝術性與實效性的統一，不僅激發了學生在閱讀過程中的積極性，還幫助學生理解課文，增強了語文閱讀的實效性。

閱讀能力是人們對書面語言的認識和理解能力，是人們在社會生存中必不可少的能力之一。因此，必須在基礎教育階段培養學生良好的閱讀能力，堅持閱讀訓練，培養學生科學的閱讀習慣，使學生逐漸養成自主閱讀、自主思考的能力，最終形成良好的語感和語文素養。

參考文獻：

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013，（12） .

[2]韓例芬.論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2012，（01）.