海洋風光無限好

李志國

摘要：小學數學實踐教學活動的開展對學生學習效果的提升發揮十分重要的作用。那么，教師如何才能在教學開展的過程中提升教學實踐的有效性呢？本文筆者結合自身的教學實踐，從注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣；數學實踐活動的實施策略；通過實踐加強數學體驗；在技能訓練中理解數學思想方法；以及生活化的拓展練習五個方面展開分析，以期能夠更好地促進教學效果的提升。

關鍵詞：小學數學；實踐教學；教學活動

引言

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》已走過了十余個春秋，新理念、新目標在數學教學中不斷完善，但對于課程標準中新增加的實踐活動教學這一領域卻并不樂觀，部分教師還存在認識不清、盲目操作，走傳統教學的路子。而實踐活動在數學教學中的作用不容小視，實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。如果小學低段的實踐活動教學沒有開展好，則小學高段綜合應用數學知識方面必定會受到影響。實踐教學是引導小學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣的數學學習活動。因此，教師明確實踐教學任務，完善實踐教學體系、拓展實踐教學內容對提升教學效率，構建高質量的數學課堂具有促進作用。當學生掌握一定知識后，教師可以有意識地創設一些將所學知識運用到生活實際的實踐活動，以此來達到學以致用之目的。基于此，本文主要講述數學實踐教學的應用渠道，并加以分析。

一、注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣

精彩的課堂不是預設所能達到的，因此，教師不應將學生往預設的軌道上趕，不要讓學生簡單配合教師完成教學任務。要結合實際需求設計實踐教學，根據實際情況及時調整，激發學習興趣。而應試教育和傳統教學思想的影響使我們已習慣井然有序的課堂教學，最不喜歡課堂中亂糟糟的場面。但是，這種教學理念束縛了學生思維能力的發展，不利于培養他們的創新意識。為此，加強實踐教學是關鍵。例如，在分析“米和千米”內容時，教師可準備實物，引導學生通過觀察、操作等實踐性學習直觀地去感知實物的長度；在實踐中獲得好的情感體驗；并且意識到數學在日常生活中的作用，有利于學生獲得一些初步的綜合實踐活動經驗，為加強學生的實踐能力做準備。

二、數學實踐活動的實施策略

開發資源，拓展探究的內容。高質量的課堂取決于學生是否能夠有效參與到其中。常言道：“眼睛是思維的窗口”。學生通過“看”是獲得知識的有效渠道。教師可圍繞教學內容，根據實際需要，為學生創造觀察的機會，引導他們主動探索知識是如何形成的，感受數學學科的趣味性，體驗數學學科的魅力所在。

其次，在自主探索中激發學生尋求真知的動力，在實踐中提高他們的動手能力。課堂教學是師生雙邊參與實踐互動中的過程，學生是學習的主人，是探索、求知知識的主力軍，因此，突出學生的主體性，掌握學習主動權是關鍵。學生在掌握數學知識的同時，教師也要培養學生獨立獲取知識的能力，在實踐探究中提高創新意識。例如，在探討完認識平面圖形后，先征求學生意見，根據實際情況，設計實踐活動。在實踐中，有些學生用剪出來的圖形拼出各式各樣的優美圖案，有些學生創新性地剪出 “變形金剛”等圖案，在實踐中孩子們都樂此不疲地參與其中。發揮主體作用的同時，還能從活動中獲得知識，形成技能，并且體驗數學學科的魅力，彰顯個性的同時，提高他們對數學學科的探究積極性。

三、通過實踐加強學生對數學學科的體驗

在教學中結合小學生身心特點，設立與教學內容相符的實踐活動，讓學生通過實踐加強體驗。例如，在推導公式“圓柱體表面積”時，先讓學生觀察圓柱體的模型，從整體到各個部分；然后鼓勵他們動手制作圓柱體：第一步，將一張長方形紙卷成一個圓筒，此時的圓筒就是圓柱體的側面；第二步，再展開側面，得到的是長方形；第三步，讓學生思考并將圓柱的各個要素與長方體的要素結合起來，得出結論：圓柱體的側面展開則變成長方形，圓柱體的底面周長是長方形的長，而圓柱體的高則是長方形的高，那么，圓柱體的表面積也就是這個長方形的面積了。

通過實踐，學生也都親身經歷了對圓柱體表面積的認識的整過程，并且在實踐中動手操作，在實踐中提高了觀察能力和動手能力。

四、在技能訓練中理解數學思想方法

在引導學生自主學習時，教師要培養學生挖掘教材內在規律、概括知識方面的能力。在具體實踐教學中，積極引導學生就知識點提出自己的疑問，一起探究解決問題的方法，通過自主觀察、實驗、分析，最后在得出正確答案。例如，在分析“三角形和平行四邊形面積”的計算內容時，可讓學生對一些組合圖形進行計算，通過圖形的分割，組合后再分別計算，通過實踐演示利于他們掌握三角形面積和四邊形面積計算之間存在的關系。這兩個知識點間存在的是轉化思想方法。教師在設計實踐教學活動時，遵循著從易到難、秩序漸進，并且有計劃、有目標地指導學生學習，做到厚積薄發，為今后的學習發展奠定扎實基礎。

五、生活化的拓展練習，達到學以致用之目的

生活是知識的來源渠道，設計生活化的拓展練習，加強學生的實踐能力，引導他們將所學知識運用到生活中去，并借助知識解決實際問題是數學學科的主要任務。比如，多設計一些生活化的拓展練習讓學生在實踐中應用。例如，學習“24時計時法”的內容時，可讓學生用普通計時法和24時計時法兩種計時法記錄他們自己一個星期里最有意義的一天。結合學生的實際設計拓展練習，使數學知識生活化，為生活服務，讓學生在生活中感受知識，加深學生對普通計時法和24時計時法這兩種計時法的聯系和區別的同時，還潛移默化中對學生滲透了思想教育，使學生感受時間寶貴的同時，更加珍惜每一分一秒。

總而言之，數學來自日常，為日常服務。教師要結合小學生的認知規律，將生活中的種種作為實踐教學的起點，使數學知識跟生活實際合理融合在一起，并服務于生活，達到學以致用目的的同時，還能更好地提升學生們的想象力與創新能力。

參考文獻：

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