高中美術鑒賞教學反思

蘇新輝

（山東省陵城區第一中學 山東德州 253500）

摘 要：新課程改革對美術鑒賞課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，還加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有人文素養和綜合文化素質。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上是好課？怎樣才能上好美術課？在思考的同時，我在一次次課堂實踐中尋找答案并不斷進行新的思考。我認為要上好一節美術課，老師應注意把握好以下幾個方面：

關鍵詞：高中美術 教學 美術鑒賞

一、必須更新教學觀念

時代變了，教育的對象也變了，教學設備也變了。我們必須盡快轉變教學觀念，萬萬不能再死抱著舊有的師道尊嚴給填鴨灌輸了。學生是學習的主人、他們是知識的學習者和技能的掌握者，最需要體驗知識和鍛煉技能的是學生。我們老師應該是學生學習的引導者和糾錯者，不是知識的復述者，教師應該傳遞給學生信念、思想，告訴他們探尋真理的方法，引導學生去體驗、探究，培養自己的綜合技能。

只有教師徹底轉換自己的角色，才能立足于學生如何學去備課、去設計、去評價，而不是考慮怎么把知識倒述給學生。在《美術作品的藝術語言》一課中，教師始終是課堂的導演者，巧妙的教學設計，沒有絲毫填鴨式的生澀，設置的問題讓學生由表及里解決了教學的難點，掌握了知識重點，并且在愉快中進行藝術表現和嘗試，學生也做了充分闡述，這一切來得是那樣自然和梳理成章，這就是無痕的教育和快樂的課堂。這完全依賴于教師教育理念的轉換，很難想象教師一言堂照本宣科的講解能否完成本節課的教學任務。

二、充分用好教育資源

隨著教學理念的轉換，我們對課程也必須有一個重新定位才行。國家所設置的美術課程是讓學生在欣賞人類優秀美術作品的同時樹立自己正確的世界觀和價值觀，掌握基本繪畫語言，表現自己的觀點和情感，更好的體驗生命的價值和生活的意義，進而更加健康幸福的活著。

美術教材是為了便于實施美術教學所編寫的一種教學資源，但不是美術資源的全部。能夠承擔美術教育任務的資源在生活中更為豐富，例如博物館的藏品、社區的環境、村落的建筑等等，都可以成為我們的教學資源。甚至發生在我們身邊一些鮮活的人和事也可以成為我們很好的課程資源，我們的教育視野必須放寬放大，這樣才能更好的額挖掘有效資源為我們的教學服務。

“計算機+學科教學”的理念提出，警示我們要充分利用好互聯網來為我們美術教學服務，來擴展我們的資源儲備，開闊學生的視野和思維，激發學生的藝術潛能，喚醒學生的夢想，數倍提高我們的教學效率。在許多優秀案例中，無不運用多媒體來輔助教學，甚至運用了舞劇和戲曲等姊妹藝術來闡述抽象的美術語言，讓學生豁然開朗。由此可見，我們的教學不能再局限在教科書的范圍進行思考了。

教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。同時隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

三、讓學生充分地活動起來

我們的一切教育都是為了學生的成長和發展，這是當下所有教育者的共識和理念。

藝術欣賞課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術的快樂并積累審美的經驗。

學習的過程是一個充分體悟和實踐內化的過程，學生在理解知識、習得技能的過程中不可能死板單純記憶，也應成為知識的容器和口袋缺少創造力和活力。學生的思維需要開發和訓練、學生的技能也需要提升和鞏固，這一切都不可能在僵化的沉寂中獲得，只有讓學生充分動起來，所有這些教育目的才可能達成。

學生的“動”，指的是參與到教學中來、在教師精心設計的教學活動中深刻體會學科知識，積極參與各項技能的鍛煉，這是從內心到肢體的“活動”和“互動”，是最優化的學習學習參與，不是沒有思維含量的動作重復。學生在教師設置的問題情境中用心思考、甄別、推理、整合、表述、制作，最終達成鍛煉自我、提升自我的目的。《美術作品的藝術語言》一課，學生就是在教師的引導下，在預設的一項項活動中理解了美術特有的藝術語言，并進行了藝術表達，內心有感悟、語言有陳述、作品有呈現、互相有互動，這是很自然的課堂，也是很生態的課堂，更是學生滿意的課堂。

四、寬容的課堂氛圍

調整課堂教學模式。要營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，決不能板著面孔把美術欣賞教學變成道德訓誡，要讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。

對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對教師提問的回答還是發表自己對作品欣賞的不同的意見，教師都要做出及時適當的評價。學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。同時可以給予一些提示和補充，但絕不可輕易地將自己的觀點強加給學生，因為對美術作品的理解本來就沒有統一的標準，更何況學生是發展中的人，隨著年齡的增長，知識閱歷的豐富，他們會慢慢自己懂得作品的真正的內涵的。我們開設鑒賞課的目的是借助欣賞提高學生的審美，并使學生學以致用，把不同的感受、想法變成有個性、富有創意的作品。

美術鑒賞不等同于美術創作，它不以實現某種現實的具體成果為目的，它應視為一種文化學習，通過學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，最重要的是通過學習，讓學生掌握一種能力，一種發現美、感知美、創造美的能力。讓學生能用自己的獨特情感表達對藝術作品的判斷，對于作品的評價，作為教師也要將自己的判斷以推測性的語言引導學生去感知和評價。如，“我體驗到……” ，“我感覺到……”等語氣，使學生覺得教師的評價也不是唯一標準，評價也可以是多樣性的，這樣大大增強學生大膽分析意識，不怕說錯的勇氣，根據自己的所看所想所感發表自己的藝術觀點。

對于教師而言，應用心去體驗作品的內涵，引導學生正確地去認識作品，把握創作者的思想意圖。美術欣賞教學發展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經驗也并不多，總結經驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學美術欣賞教學的規律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養學生良好的審美素質而共同努力。