項(xiàng)目教學(xué)法在中職作文教學(xué)中的應(yīng)用

廖小能

（東莞理工學(xué)校 廣東東莞 523000）

摘 要：中職作文教學(xué)一直以來(lái)是中職語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。如何找到一個(gè)適用性強(qiáng)且行之有效的教學(xué)方法，一直是語(yǔ)文教學(xué)孜孜探索的事情。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為例，探討在中職作文教學(xué)中其應(yīng)用的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：中職教育 作文教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

近年來(lái)，社會(huì)各方面對(duì)技術(shù)人才的需求不斷增多，對(duì)人才的知識(shí)及理論層次也提出了更高的要求。與之相應(yīng)的，是我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技術(shù)人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其在中職語(yǔ)文的教改上也精彩紛呈、成果豐碩。本文以作文教學(xué)為例，在中職作文課堂上，引進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法，就是當(dāng)前業(yè)界探索的眾多教學(xué)方法之一。[1]

一、中職作文教學(xué)現(xiàn)狀

中職作文教學(xué)目前面臨很大困難。首先，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)而言整體較低，而且個(gè)體之間差異很大。上作文課時(shí)，學(xué)生們常常表示無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者詞不達(dá)意，幾百字都讓他們頭疼，很難達(dá)到教師之前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就是為了有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能順利找到一份工作，他們從心底認(rèn)為，文化課是不重要的，尤其是寫(xiě)作文，對(duì)他們學(xué)習(xí)技能及以后就業(yè)，幾乎沒(méi)有什么幫助。另外，目前中職學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)改革”，取得了一些成效，也遇到了很多困難，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，往往需要多種知識(shí)作為基礎(chǔ)，很多學(xué)生缺乏將這些知識(shí)整合起來(lái)的能力，表現(xiàn)在作文中，就是學(xué)生似乎懂了一些寫(xiě)作的方法，但是要具體操作起來(lái)，又覺(jué)得不能得心應(yīng)手。[2]

基于上面這三個(gè)原因，中職學(xué)校的作文教學(xué)要向好的方向發(fā)展，必須理清思路，平衡好社會(huì)需要與教育追求，文化基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立文化基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能課并重的思想，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法是非常必要的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

1966年，瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了項(xiàng)目教學(xué)的理論。上個(gè)世紀(jì)90年代以后，這個(gè)理論開(kāi)始被應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，為職業(yè)教育的改革奠定了基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟、論證、探究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”

三、項(xiàng)目教學(xué)法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在作文教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.作文教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

（1）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

作文教學(xué)中，項(xiàng)目的確定非常關(guān)鍵，也非常困難。項(xiàng)目設(shè)計(jì)其實(shí)就是起一個(gè)橋梁的作用，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生連接起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，把對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)到掌握某種知識(shí)技能。在項(xiàng)目的確定中，老師要注意一個(gè)問(wèn)題，不要老害怕知識(shí)點(diǎn)的遺漏，在項(xiàng)目解決過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能是同等重要的。

（2）教師要示范如何操作項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)，面對(duì)子項(xiàng)目覺(jué)得無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候，教師就要親身示范下，教師的示范是最生動(dòng)最直觀的，能讓學(xué)生迅速找到項(xiàng)目教學(xué)法的要義所在。這時(shí)，老師可以通過(guò)例文講解、范文欣賞、課堂訓(xùn)練、即興寫(xiě)作等方式來(lái)進(jìn)行示范操作。

（3）項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中要注重學(xué)生的獨(dú)立探索

項(xiàng)目教學(xué)中非常注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣、確立目標(biāo)，只是第一步，之后，圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要獨(dú)立去探索子項(xiàng)目的設(shè)置和任務(wù)安排，進(jìn)而通過(guò)自我學(xué)習(xí)、合作探究等方面完成該任務(wù)。

（4）項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中要充分讓學(xué)生分工合作

項(xiàng)目教學(xué)法非常重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，那么小組學(xué)習(xí)，分工合作，就是一個(gè)非常好的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際靈活地安排組員任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生的自我分配和調(diào)節(jié)也是可以的。其目的和要求就是盡可能地把每個(gè)組員的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。這樣，每個(gè)組員都有任務(wù)，各司其職，交流、討論、配合，拿出成果。這樣做的好處是：可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如，寫(xiě)一篇議論文，論點(diǎn)設(shè)置好之后，就可以讓學(xué)生從不同的角度去思考，怎樣來(lái)擬寫(xiě)一則讓人眼前一亮的標(biāo)題，中心論點(diǎn)怎樣來(lái)提出，又怎么來(lái)論證，用什么材料來(lái)支撐、輔助它，怎樣的材料更有說(shuō)服力，說(shuō)理部分怎樣與材料結(jié)合起來(lái)等等。這樣，通過(guò)大家的集思廣益，就會(huì)對(duì)文章寫(xiě)作進(jìn)行多個(gè)角度的思考，寫(xiě)出來(lái)的文章自然比獨(dú)立的一個(gè)同學(xué)完成得更好，也更新穎別致。同時(shí)，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，小組合作，大家都想自己的小組表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)習(xí)的積極性自然也更高，效果更好。[3]

（5）展示作品匯報(bào)項(xiàng)目成果

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是渴望老師關(guān)注和肯定的，一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生都付出了努力，取得了或大或小的進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常有意義的。同時(shí)，如有條件，還要將學(xué)生的作品展示出來(lái)，可以在教室里選擇合適的位置，將項(xiàng)目過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀作文張貼展示，用來(lái)激勵(lì)大家。或者老師幫他們修改或者潤(rùn)色，推薦出去發(fā)表。筆者就曾經(jīng)把汽修專(zhuān)業(yè)班的一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果通過(guò)潤(rùn)色后推薦參加第十三屆“文明風(fēng)采”征文比賽，初賽獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，并進(jìn)而代表學(xué)校參加省賽。其小組成員深受鼓勵(lì)，全班的同學(xué)也羨慕不已。這樣的行為對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的激勵(lì)和鞭策，對(duì)于引導(dǎo)作文課向一個(gè)良性循環(huán)發(fā)展大有裨益。

2.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）項(xiàng)目的確定要知識(shí)性和趣味性兼具

在選取項(xiàng)目的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，聯(lián)系校園生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、難易適度、知識(shí)性和趣味性兼具的項(xiàng)目。知識(shí)性不足，難以達(dá)到作文教學(xué)的目的；趣味性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。所以，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)項(xiàng)目的確定來(lái)讓學(xué)生找到一個(gè)正確的方向，最終達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。[4]

（2）項(xiàng)目過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

項(xiàng)目教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這個(gè)過(guò)程非常難以把握，不做限制，容易使學(xué)生脫離主題思想，做無(wú)用的發(fā)散，做限制，又怕讓學(xué)生的頭腦風(fēng)暴難以發(fā)揮，達(dá)不到預(yù)期效果。所以，教師在作文教學(xué)前，一定要列出主題清單，確定教學(xué)核心，時(shí)刻注意引導(dǎo)，讓學(xué)生思維充分發(fā)散，但是又要時(shí)刻圍繞主題。最終教師想教的，就是學(xué)生最終學(xué)到的，這也是開(kāi)展有效教學(xué)的精義所在。

（3）子項(xiàng)目的安排要講究難易適中，分出梯度

從項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于子項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不太清楚，不太明白其重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，以至到了實(shí)施過(guò)程中抱怨項(xiàng)目太難。因此，在實(shí)施之前，要提醒學(xué)生先去弄明白各個(gè)子項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而合理地去配置人員和資源。比如說(shuō)明文，就可以讓學(xué)生分類(lèi)去收集資料，介紹影視劇的，宣傳風(fēng)景名勝的，推薦商品的，它們是如何抓住事物的特征把其中最重要的內(nèi)容向人們進(jìn)行介紹和說(shuō)明，至于說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，它們都是來(lái)為說(shuō)明特征服務(wù)的。

（4）項(xiàng)目教學(xué)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)

中職語(yǔ)文課，它是基礎(chǔ)文化課，強(qiáng)調(diào)的更多是實(shí)用性和工具性。它需與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活地處理教材和教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到有教無(wú)類(lèi)因材施教的目的。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)和汽修專(zhuān)業(yè)，男生多，女生少，學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，大部分學(xué)生都有自己的實(shí)操體會(huì)，甚至有個(gè)別學(xué)生還有自己的見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)作文進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置主題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己實(shí)操過(guò)程中感受、體會(huì)和思考。筆者就曾引導(dǎo)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)出他參加省賽的經(jīng)歷和感悟，沒(méi)想到他讓我始料不及，竟然交來(lái)近三千字的文章，其內(nèi)容之豐，感悟之深，言詞之誠(chéng)，讓我覺(jué)得驚艷。

時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，技術(shù)人才也不再是光靠技術(shù)就可以行走天下，理解能力和表達(dá)能力如何也直接關(guān)系他們的工作能力和工作成效。而學(xué)生寫(xiě)作水平的訓(xùn)練就是用來(lái)提高他們個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方式。中職院校的作文教學(xué)如何開(kāi)展，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)非常好的選擇，它有效改善了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，全方位挖掘了中職學(xué)生在作文方面的潛力，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，同時(shí)幫助他們把這種能力轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用能力，這對(duì)他們畢業(yè)后走入社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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[4] 郭堯. 與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的中職作文教學(xué)初探[J]. 考試周刊. 2013（69）