高職教育項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

甘本鑫

摘要：職業(yè)教育要做到“產(chǎn)教融合”，職業(yè)教育勢必要以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。本文以《高頻電子技術(shù)》課程為例，介紹了高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化課程的開發(fā)思路、設(shè)計(jì)原則，實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：高職教育 項(xiàng)目化 課程建設(shè)

2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）針對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也指明了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向?！稕Q定》要求職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。為需求服務(wù)：強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)教融合”：要求現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”。

在中國制造2025的大環(huán)境背景下。職業(yè)教育勢必要為社會服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，作為培養(yǎng)學(xué)生的根本——職業(yè)教育課程開發(fā)模式應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向。以校企合作為基礎(chǔ)，將課程、教學(xué)與具體的行業(yè)、職業(yè)活動過程相聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的要求。與企業(yè)的人才需要一致，做到畢業(yè)就上崗，從根本上保證“工匠精神”的實(shí)施與推廣。

一、項(xiàng)目化課程開發(fā)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目化課程開發(fā)過程中以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位技能需求為根本。以項(xiàng)目為載體。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，校企共同制定出整個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)場所、授課教師等相關(guān)問題，通過學(xué)生、用人單位、教師三方綜合評價(jià)整個(gè)課程教學(xué)效果，并及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，用于后期的教學(xué)實(shí)踐改革及課程修正開發(fā)使用。

二、項(xiàng)目化課程開發(fā)設(shè)計(jì)思路一以高頻電子技術(shù)課程為例

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重以真實(shí)的產(chǎn)品為載體，應(yīng)用或模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將崗位上典型的工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容。在教學(xué)中以學(xué)生動手摸索、實(shí)踐為主，教師輔助為基本教學(xué)方法。做到能夠通過項(xiàng)目的實(shí)施有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目化課程開發(fā)設(shè)計(jì)中首先要立足職業(yè)崗位。將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容。教學(xué)中嚴(yán)格按照無線電調(diào)試員和音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員等課程相關(guān)的國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求：其次注重實(shí)踐。理論以“夠用即可”原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

課程針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)。面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)高頻電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試與檢測、維修等，對現(xiàn)代電子信息制造業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的崗位進(jìn)行任務(wù)與能力目標(biāo)分析，培養(yǎng)學(xué)生對無線通信設(shè)備、廣播視聽設(shè)備中高頻整機(jī)電路的分析、調(diào)試及故障檢修的能力。相對其他專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程相對比較抽象、難懂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目的選取，結(jié)合理論知識從易到難，從點(diǎn)到面的思路設(shè)計(jì)項(xiàng)目技能點(diǎn)。

在對學(xué)生就業(yè)行業(yè)、崗位、企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定課程對應(yīng)就業(yè)崗位；通過對學(xué)生進(jìn)行座談、問卷調(diào)查充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對《高頻電子技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，本課程以無線電整機(jī)產(chǎn)品的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線。并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件Multisim進(jìn)行仿真單元電路技術(shù)指標(biāo)的調(diào)試作為能力培養(yǎng)的輔助教育手段。打破了高頻課程原理知識學(xué)習(xí)原有的理論體系，對基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，學(xué)做合一，課程項(xiàng)目如表1所示：

根據(jù)四個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化。并將每一個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)。把任務(wù)的完成與實(shí)際理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，將課程理論知識點(diǎn)與能力技能點(diǎn)嵌入到各個(gè)任務(wù)中，利用四個(gè)項(xiàng)目多個(gè)任務(wù)的布置、實(shí)施、完成，對學(xué)生進(jìn)行高頻電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

三、高頻電子技術(shù)課程項(xiàng)目化實(shí)施

項(xiàng)目化課程教學(xué)過程是指教師在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)放在首位，秉承“實(shí)踐為主、理論夠用、突出技能培養(yǎng)”的原則。

在具體實(shí)施過程中，不僅將教、學(xué)結(jié)合，并做到“賽、教、學(xué)”三結(jié)合，將“無線電測向競賽”引入課程，開發(fā)項(xiàng)目2無線電測向機(jī)的組裝與調(diào)試。學(xué)生可以用自己裝調(diào)好的測向機(jī)參加學(xué)校的無線電測向比賽。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注重“課證融通”，在項(xiàng)目化實(shí)施過程中嵌入無線電調(diào)試工職業(yè)資格認(rèn)證，開發(fā)了項(xiàng)目4調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試。四個(gè)項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜。逐步提升學(xué)生的調(diào)試技能。

課程實(shí)施過程中采用分組學(xué)習(xí)，每組學(xué)生協(xié)作完成工作任務(wù)的方式開展教學(xué)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教學(xué)做一體，將生硬的理論知識實(shí)物化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中。設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，如圖1所示。利用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，提高課堂教學(xué)的高效性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要按照“任務(wù)引入一理論探究一仿真測試一實(shí)驗(yàn)測試一應(yīng)用案例一評價(jià)反饋”6個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)1-2高頻正弦波振蕩器的分析與調(diào)試”為例。“6步”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先采用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)實(shí)際需求提出本單元的教學(xué)任務(wù)；然后對任務(wù)進(jìn)行分解，得到理論知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過理論探究，講解相關(guān)理論知識；通過仿真測試對典型單元電路或關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測試。比較直觀地理解理論知識；通過實(shí)驗(yàn)測試，讓學(xué)生訓(xùn)練高頻儀器的使用，認(rèn)識實(shí)際的高頻元器件：采用案例教學(xué)法。在“應(yīng)用舉例”環(huán)節(jié)，給出高頻整機(jī)中的應(yīng)用背景，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、實(shí)用的調(diào)試技能。最后通過評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本次任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)反饋，以便老師有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

本課程的項(xiàng)目化課程建設(shè)是在分析當(dāng)前日益變化的學(xué)情基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)崗位對接，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的職教理念和以職業(yè)活動的工作任務(wù)為依據(jù)。以項(xiàng)目與多個(gè)任務(wù)作為能力達(dá)成的載體，以“教、學(xué)、做”融合一體為訓(xùn)練方式的課程開發(fā)理念指導(dǎo)下完成的。通過四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，融合職業(yè)競賽、職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。課程開發(fā)與建設(shè)將“賽教學(xué)做”融合，利用“六步教學(xué)法”翻轉(zhuǎn)了學(xué)生和教師的課堂地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高了課堂的效率。

責(zé)任編輯：孫瑤