師生協(xié)同發(fā)展對(duì)大學(xué)生校園適應(yīng)的影響

趙曉艷+郝健強(qiáng)

摘要：在繁榮的自媒體時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展和高等教育的改革創(chuàng)新深刻地改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這一變化對(duì)大學(xué)生校園適應(yīng)也帶來(lái)了重要的影響。只有通過(guò)營(yíng)造氛圍、統(tǒng)整資源、搭建渠道、創(chuàng)新平臺(tái)等方式，才能更好地促進(jìn)新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，從而為大學(xué)生的校園適應(yīng)提供全程化和實(shí)時(shí)性的指導(dǎo)與助力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展；師生關(guān)系；校園適應(yīng)

基金項(xiàng)目：天津師范大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研項(xiàng)目《人際依戀視角下大學(xué)生校園生活適應(yīng)的研究》（52XJ1402）

G645.5

隨著自媒體時(shí)代的不斷繁榮，信息技術(shù)給人們帶來(lái)了全方位的變革，人們的傳統(tǒng)生活方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化，尤其是教育領(lǐng)域的影響更是不可小覷。加之，高等教育事業(yè)的發(fā)展和高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整的深入推進(jìn)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和途徑發(fā)生了巨大改變，同時(shí)也在無(wú)形之中地改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在這種新常態(tài)下，高校師生關(guān)系遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)以促進(jìn)高校師生的協(xié)同發(fā)展備受研究者的關(guān)注，成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

高校師生協(xié)同發(fā)展對(duì)高校師生之間知識(shí)的傳遞、教學(xué)氛圍、教育者和受教育者的情緒和心理有著重要的影響[1]，并會(huì)進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生校園學(xué)習(xí)的適應(yīng)效果產(chǎn)生影響。高校師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)構(gòu)建和諧校園具有重大意義。因此，構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的良好師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、 高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析

為了更深入地了解當(dāng)前高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，本研究制定了高校師生協(xié)同發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷（教師版和學(xué)生版）。面向天津某高校的采用分層抽樣的方法，分別抽取在校大學(xué)生600人（男女各半）和在校教師200人（男女各半）進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放800份問(wèn)卷，回收786份問(wèn)卷，回收率是98.2%，其中746份問(wèn)卷有效，有效率達(dá)93.2%。調(diào)查表明高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀總體上是好的，但發(fā)展呈現(xiàn)出師生“相背而行”的趨勢(shì)。

1.高校師生之間的交往存在差異，教師對(duì)師生協(xié)同發(fā)展的滿意程度高于學(xué)生

在問(wèn)卷中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于師生協(xié)同發(fā)展的滿意度較低，僅有28.5%的學(xué)生的表態(tài)為滿意，35.2%的學(xué)生抱持著無(wú)所謂的態(tài)度；而有64.8%的教師表示對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀滿意。其原因主要是師生觀念的差異。由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師會(huì)不自覺(jué)地將自己變成了課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)性作用，默認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)上不需要教師過(guò)多的監(jiān)督。而當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生的自我控制和自我管理能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不夠，受中小學(xué)教育模式影響，學(xué)習(xí)態(tài)度屬于被動(dòng)接受，習(xí)慣于跟著老師的節(jié)奏走，希望得到老師的更多指導(dǎo)和幫助。尤其是大一新生在大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，從學(xué)習(xí)環(huán)境到學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大的改變，在適應(yīng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難、迷茫，他們期待自己的老師是能夠隨時(shí)為自己排憂解難的良師益友。

2.高校教師與學(xué)生的總體交流頻率過(guò)低，交流深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

有34.8%的學(xué)生表示自己和老師基本沒(méi)有來(lái)往。由于高校擴(kuò)招等原因，教師與學(xué)生的配比嚴(yán)重不足，教學(xué)師資力量不夠。當(dāng)前高校大部分會(huì)采用大班教學(xué)模式，以至于一個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師只認(rèn)識(shí)班里一部分同學(xué)，甚至師生在課堂之外形同陌路的狀況；加上當(dāng)前大學(xué)老師基本上是“上課來(lái)，下課走”的模式，下課后老師就“消失”了，課下學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題也不知道該如何聯(lián)系老師。師生間的交流僅限于課堂內(nèi)知識(shí)的傳授方面。在知識(shí)的傳授中，教師也僅是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，往往會(huì)忽視了學(xué)生的存在，與學(xué)生缺乏思想和情感的交流[2]。師生間難以同步，更不用說(shuō)有共鳴和思想碰撞了。另外，教師除了要完成日常教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研項(xiàng)目，科研壓力和晉升職稱壓力都很大[3]，這些現(xiàn)實(shí)的因素與教師的工資待遇息息相關(guān)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)方面花費(fèi)的精力大大減少，僅限于完成“傳道授業(yè)”任務(wù)，卻不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解惑”，導(dǎo)致師生間的距離感越來(lái)越強(qiáng)烈。

3.高校教師與學(xué)生都有加強(qiáng)交流的愿望，但是雙方均處于被動(dòng)狀態(tài)

在學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷中，89.1%的大學(xué)生選擇“朋友型”作為自己喜歡的老師類型，僅有10.9%的大學(xué)生選擇的是“師長(zhǎng)型”；“你最喜歡什么樣的老師”上，62.2%的學(xué)生選擇了“良師益友的”，25.6%的學(xué)生選擇了“知識(shí)淵博的”；而教師版調(diào)查問(wèn)卷中，在“你最喜愛(ài)什么樣的學(xué)生”上，82.1%的教師選擇了“善于思考和提問(wèn)的”。由此可見(jiàn)，學(xué)生期望自己的老師是和藹可親的、知識(shí)淵博、能夠主動(dòng)關(guān)心自己的朋友，老師期望自己的學(xué)生是勤學(xué)好問(wèn)的，主動(dòng)性強(qiáng)的。可以看出，教師與學(xué)生都期待與對(duì)方有更多的交流和互動(dòng)，但前提是期望對(duì)方是主動(dòng)的。

二、新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展在促進(jìn)大學(xué)生校園適應(yīng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

高校教師和學(xué)生作為教育過(guò)程中的主體性角色，是教學(xué)活動(dòng)的基本因素[4]，良好的師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)校園生活，構(gòu)建和諧大學(xué)校園文化等的關(guān)鍵因素之一。和諧融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)大學(xué)生更好更快適應(yīng)校園生活的基礎(chǔ)和前提。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，聚焦影響師生協(xié)同發(fā)展的主要原因是師生間交往熱情不高，資源零散、渠道不暢、缺乏交流平臺(tái)等。針對(duì)這些原因，可以通過(guò)營(yíng)造氛圍、統(tǒng)整資源、搭建渠道、創(chuàng)新平臺(tái)四個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題，來(lái)推進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展，為大學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活助力。

1.針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生需求舉辦師生面對(duì)面交流活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑

在每年新生入學(xué)之初，組織專業(yè)課老師與新生面對(duì)面交流活動(dòng)，老師們針對(duì)新生普遍困惑的專業(yè)前景、課程設(shè)置、考研和就業(yè)問(wèn)題，作耐心細(xì)致地解答。多角度、多途徑地鼓勵(lì)同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“立志要趁早”，提醒同學(xué)們從大一開(kāi)始認(rèn)真做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，持之以恒，讓自己的大學(xué)生活充實(shí)而精彩。針對(duì)二三年級(jí)準(zhǔn)備考研的學(xué)生，組織專業(yè)課老師與考研學(xué)子面對(duì)面交流活動(dòng)，老師們分享自己的考研故事，從考研院校選擇、專業(yè)選擇、復(fù)習(xí)時(shí)間安排、面試技巧等方面進(jìn)行悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)考研學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，攻堅(jiān)克難，鍥而不舍，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而拼搏。在每年畢業(yè)季，組織專業(yè)課老師與畢業(yè)生面對(duì)面交流活動(dòng)，師生共同暢談四年大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就學(xué)院課堂教學(xué)模式、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面與老師交流探討，為學(xué)院建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)開(kāi)展一系列師生面對(duì)面交流，進(jìn)行思想碰撞，縮短師生間的距離感，促進(jìn)彼此思想共同進(jìn)步，為大學(xué)生的校園適應(yīng)進(jìn)行全程化的指導(dǎo)。

2.邀請(qǐng)青年教師現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生進(jìn)行思想碰撞

邀請(qǐng)學(xué)生身邊的榜樣、深受學(xué)生喜愛(ài)的中青年教師作為演講嘉賓，和大家一起回憶自己的青春故事，暢談理想人生，分享對(duì)于生命的感悟，傳遞快樂(lè)與正能量，用老師們的人格魅力感染學(xué)生，用老師的學(xué)識(shí)激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)，從而形成師生間親密的朋輩關(guān)系。

3.充分發(fā)揮新媒體作用，利用微信平臺(tái)開(kāi)設(shè)師生互動(dòng)模塊，開(kāi)啟師生對(duì)話新模式

隨著新媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面來(lái)臨，新的交往方式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)師生交往方式形成了巨大的沖擊。因此，充分利用和發(fā)揮新媒體的作用，建立師生溝通新平臺(tái)是非常必要的。借助深受大學(xué)生喜愛(ài)的自媒體平臺(tái)，創(chuàng)建微信平臺(tái)企業(yè)號(hào)，線上線下相結(jié)合，為老師和學(xué)生搭建真誠(chéng)溝通和私密暢聊的渠道。解決學(xué)生有問(wèn)題找不到老師的難題，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)企業(yè)號(hào)提出問(wèn)題和困惑，志愿者匯總并轉(zhuǎn)遞給老師，及時(shí)給予回復(fù)。比如線上開(kāi)展”我最喜愛(ài)的男神/女神”教師季投票活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)u選出的男神/女神做客企業(yè)號(hào)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面交流，打破傳統(tǒng)的師生對(duì)話模式，搭建師生真摯情感流動(dòng)的渠道，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，為大學(xué)生的校園適應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬武.高校師生關(guān)系淡漠的原因分析和對(duì)策[J].價(jià)值工程，2010（11）：167-168.

[2]婁欣生，周艷球.中英大學(xué)師生關(guān)系比較[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）：89-91.

[3]戴曉娟.現(xiàn)代環(huán)境下大學(xué)師生關(guān)系的弊端與調(diào)適[J].今日科苑，2008（10）：250-251.

[4]葉雯慧.高校思想政治教育中和諧師生關(guān)系的建設(shè)[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2012，27（2）：121-123.

Abstract： In the boom we-media era， the fast development of information technology and the innovation of high education deeply changed the traditional teacher-student relationship. This change had important influence on campus adaptation of undergraduate. Only through constructing atmosphere， integrating resources， Building channels and creating new platform， the co-development of teachers and students in new normal will have a very good situationto provide the entire process and real-time guidance and help for campus adaptation of undergraduate.

Key words：Co-development； teacher-student relationship； campus adaptation

作者簡(jiǎn)介：

趙曉艷（1982-），女，山東東營(yíng)人，教育學(xué)碩士，政工師，主要從事高校學(xué)生思想政治教育、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

郝健強(qiáng)（1986-），男，山東青島人，工學(xué)碩士，助教，主要從事高校學(xué)生思想政治教育、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。