項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉明慧

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，技術(shù)工人被要求具有很強(qiáng)的職業(yè)能力，這就要求職業(yè)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。《機(jī)械制圖》作為技工類學(xué)校重要的課程，需要教師改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐、使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的要求。本文將探究項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，機(jī)械制圖，教學(xué)方法

【分類號(hào)】TH126-4

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而技術(shù)工人則是將技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)一線的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的職業(yè)能力有很高的要求，技工類學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式過(guò)于重視理論，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的就業(yè)。因此培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力是技工類院校的教育重點(diǎn)。就《機(jī)械制圖》這一課程而言，重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖繪圖的基本能力和獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。目前大多數(shù)學(xué)校都只注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖繪圖的能力，讓學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而項(xiàng)目教學(xué)法因?yàn)槠涮厥獾慕逃绞剑梢栽诮虝?huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為核心主體的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行一定的意見(jiàn)指導(dǎo)，不向?qū)W生講解已經(jīng)接觸過(guò)理論知識(shí)，也不給學(xué)生進(jìn)行演示，憑借學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和具有的實(shí)踐能力對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、探討，并通過(guò)協(xié)同合作完成項(xiàng)目。這種教學(xué)模式對(duì)于老師和同學(xué)都有了新的要求，老師要放棄“填鴨式”教育，不再滔滔不絕的講述理論知識(shí)，而是選擇合適的項(xiàng)目提供給學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求教師具有很強(qiáng)的觀察力，能夠清楚地知道什么時(shí)候需要讓學(xué)生們思考探討，什么時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路點(diǎn)撥。項(xiàng)目教學(xué)法同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極探究項(xiàng)目的解決方案、通過(guò)合理分工和動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多的優(yōu)勢(shì)，有研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)要明顯好于通過(guò)普通方法上課的學(xué)生，并且他們更喜歡上機(jī)械制圖課程[1]。首先這種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法可以顯著地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。相對(duì)于枯燥的死記硬背，學(xué)生們更喜歡在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，同時(shí)可以提升動(dòng)手能力。其次這種教學(xué)方式可以很大程度的避免“學(xué)而無(wú)用”現(xiàn)象的出現(xiàn)，它在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立探究、自主解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)同合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的工作具有重要的意義。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目的選題

項(xiàng)目的選題考驗(yàn)著教師的能力。作為項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選題一定要切合課程的核心內(nèi)容，能夠有足夠的鍛煉價(jià)值。一個(gè)成功的選題不能太簡(jiǎn)單，一個(gè)很容易被解決的問(wèn)題沒(méi)有任何的價(jià)值，不能提升學(xué)生的能力。同樣的它不能夠太難，一個(gè)憑借學(xué)生們的能力無(wú)法解決的項(xiàng)目，會(huì)讓他們質(zhì)疑自己的水平不夠，只能打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，也不能提升他們解決問(wèn)題的能力，這樣的項(xiàng)目比簡(jiǎn)單的更失敗。綜合來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的選題要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，其難度和學(xué)生的能力相當(dāng)，同時(shí)具有一定的拓展空間。這樣才能在提升學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施

教師在選定了合適的項(xiàng)目后，需要對(duì)將要面臨到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，提示學(xué)生將要用的工具、知識(shí)、技能等，在確定學(xué)生掌握了完成該項(xiàng)目的基本技能之后讓學(xué)生開(kāi)始著手完成項(xiàng)目。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)項(xiàng)目選定之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)施。鑒于班級(jí)人數(shù)較多，所以需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將5-6人分配到一個(gè)小組，讓他們互相幫助，既可以很快的提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)不同，有的人擅長(zhǎng)分析問(wèn)題，有的人擅長(zhǎng)繪制圖形等等，所以在分組的時(shí)候盡量是不同特點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)小組，使得每個(gè)人都有發(fā)揮自己特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步[2]。當(dāng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分配到每個(gè)小組之后，小組成員要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考確定了解決方法之后要對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行組內(nèi)交流，使每個(gè)人都能理解這么做的原因以及好處，然后根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行圖形的繪制。例如，項(xiàng)目要求同學(xué)們繪制一個(gè)機(jī)械零件圖，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索該零件的具體應(yīng)用，思考其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如尺寸、線段等。然后通過(guò)小組討論確定圖紙的設(shè)置，對(duì)圖形進(jìn)行分析，最終確定完成該任務(wù)的執(zhí)行方案。在小組討論的過(guò)程中要注意對(duì)每個(gè)人的想法進(jìn)行總結(jié)、記錄，并且記錄解決問(wèn)題的方法和操作過(guò)程，方便以后進(jìn)行班級(jí)交流。

2.3 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目完成之后老師要組織學(xué)生進(jìn)行交流。首先老師對(duì)于每組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，肯定各小組解決方案中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于不足之處進(jìn)行指正。這可以讓同學(xué)們對(duì)自己的工作的優(yōu)缺點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)與能力。同時(shí)可以讓各小組之間進(jìn)行交流成功的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)可以讓學(xué)生們明白協(xié)同合作的重要性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的交流合作，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸脜f(xié)同工作，互相學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

結(jié)論

《機(jī)械制圖》作為技工類學(xué)校一門重要的專業(yè)課，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W好這門課程。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大的提升學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生不僅擁有了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，還能學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了職業(yè)素養(yǎng)，這為學(xué)生以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法不僅在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中有著重要作用，也可以在其他課程的教育中發(fā)揮作用，這需要教師們不斷的努力創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)教師們的不斷努力職業(yè)技術(shù)學(xué)校可以為社會(huì)培養(yǎng)出大量的擁有職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 水啟美. 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)， 2012（4）：82-83.

[2] 王評(píng). 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 才智， 2015（30）.