淺析實(shí)踐教學(xué)對高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

崔莉芳

摘要：大學(xué)生是國家的寶貴的人才資源，肩負(fù)著祖國的重托和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的歷史使命。近年來在我國隨著生活和工作節(jié)奏的加快，競爭壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變更，特別是不少由于心理問題引發(fā)的大學(xué)生流血或犯罪事件的發(fā)生，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。國家需要健康的高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要、培養(yǎng)健康高素質(zhì)人才的重要途徑。高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)干型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使當(dāng)代大學(xué)生不僅在個(gè)人能力上更具有學(xué)習(xí)、組織、協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)在在心理素質(zhì)上還應(yīng)彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的積極向上的心理素養(yǎng)，能夠成為時(shí)代的先鋒。

本文就在高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)做淺顯的分析，希望能夠使得高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育更加和諧、全面。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 大學(xué)生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

【分類號(hào)】G441

正文

一、大學(xué)生的心理素質(zhì)地位

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生至少應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、高尚的思想道德素質(zhì)、堅(jiān)定的政治素質(zhì)、寬泛的知識(shí)素質(zhì)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)和擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)這幾種基本素質(zhì)，才能夠成為合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，中國夢的逐夢者。而在這六種基本素質(zhì)中，良好的心理素質(zhì)是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，展示個(gè)人良好技術(shù)水平，做合格的技能人才的最根本的素質(zhì)訴求。是應(yīng)該排在所有基本素質(zhì)的首位的。

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興夢的骨干力量。因此，培養(yǎng)大學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，解決他們在工作、學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)中出現(xiàn)的種種心理失衡問題，不僅能夠及時(shí)解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理困惑，加深學(xué)生的思維深度和廣度，提升學(xué)生的執(zhí)行能力，防范如林森浩等惡性事件的發(fā)生。還關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生是否能肩負(fù)起祖國交予的重任，影響到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的和諧發(fā)展。

二、高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的心理素質(zhì)教育體系建設(shè)

現(xiàn)在大學(xué)生真正患心理疾病的人數(shù)不多，更多的學(xué)生出現(xiàn)的心理問題如遇到突發(fā)困難或在事情發(fā)展過程中沒有按照本人意愿發(fā)展而產(chǎn)生的挫折；已經(jīng)形成的獨(dú)來獨(dú)往習(xí)慣遇到群體性活動(dòng)時(shí)不知道怎樣融入集體而產(chǎn)生的困惑；大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)常面對虛擬世界進(jìn)行的文字交流，當(dāng)重返現(xiàn)實(shí)世界時(shí)對如何進(jìn)行人際交往產(chǎn)生的無措；高職學(xué)生本身的低分入學(xué)在技能學(xué)習(xí)及創(chuàng)新教育中產(chǎn)生的厭學(xué)、惰學(xué)等亞健康的心理狀態(tài)。因此，對高職學(xué)生的心理素質(zhì)的教育應(yīng)該更多的針對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的這種亞健康的心理狀態(tài)。這種心理教育的受眾是廣泛的，教育手段及對策應(yīng)該具有一定的針對性。

如何加強(qiáng)在高職實(shí)踐教學(xué)中對大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職院校心理健康教育工作者一直不懈努力的奮斗目標(biāo)，也是黨和國家對各高校切實(shí)抓好學(xué)生心理健康教育工作的要求之一。

高職的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)形式多樣，參與人數(shù)眾多，創(chuàng)新及學(xué)習(xí)難度等情況為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)教育提供了非常好的教育平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，就是要遵循教育規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中要關(guān)心、愛護(hù)、信任每一個(gè)學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中做好各種心理準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)雖然是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)定的，但在實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)分配中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)因人因材分配實(shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生按要求完成實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生勇于攻克難題的意志品質(zhì)，提升抗挫折的能力。高職的實(shí)踐活動(dòng)大多數(shù)都是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在這些活動(dòng)的分組過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)有機(jī)的將“活躍”的學(xué)生和“內(nèi)斂”的學(xué)生分為一組，使“沖動(dòng)”不計(jì)后果和“無動(dòng)于衷”相調(diào)和，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在相互影響的過程中得到積極的引導(dǎo)，使之符合心理健康發(fā)展要求，塑造健康的人格。

（二）建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

1.實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置

在高職院校的技能教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是技能教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，分布在各個(gè)學(xué)科中。合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是完成技能教學(xué)的根本要求。因此應(yīng)建立合理的教學(xué)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，主動(dòng)提高抗壓、抗挫折能力，滿足高職學(xué)生的心理健康教育目的。在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)各高職院校的教學(xué)資源，設(shè)立能夠引起學(xué)生積極參加活動(dòng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既要貼近學(xué)生的生活又應(yīng)是應(yīng)用型人才必須掌握的技能項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既要符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力轉(zhuǎn)化又要體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師成為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.實(shí)踐考核注重學(xué)生對價(jià)值觀念的考核

學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為天職，理論學(xué)習(xí)成績的好壞只能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，并不能代表學(xué)生的“好”“壞”，社會(huì)發(fā)展對人才的需求是對健康的人才需求。因此在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，價(jià)值教育是至關(guān)重要的。心理健康教育同屬價(jià)值教育的范疇。它能影響學(xué)生對人生觀、世界觀和價(jià)值觀的態(tài)度，能影響學(xué)生的思維深度及廣度，能影響學(xué)生的執(zhí)行果敢度，是完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的實(shí)踐考評機(jī)制既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又要體現(xiàn)學(xué)生的心理素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中心理健康教育理論培訓(xùn)，拓展學(xué)生心理素質(zhì)教育領(lǐng)域

理論是在實(shí)踐的過程中得到確認(rèn)的。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力、心理承受能力、人際交往能力、社會(huì)及集體的融入能力、學(xué)習(xí)能力等心理問題。這就要求學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育環(huán)節(jié)中不僅僅要上好心理健康的理論課，還要在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，多角度全方位加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育理論培訓(xùn)，拓展學(xué)生的心理健康教育領(lǐng)域，使大學(xué)生能夠提高自我意識(shí)，用正確的思維方式，和科學(xué)的理論知識(shí)解決在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題。

三、結(jié)論

心理健康，是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，是發(fā)揮學(xué)生智力水平、積極從事集體活動(dòng)和不斷向上發(fā)展的重要條件。心理健康教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)，提高大學(xué)生的自身保健能力，幫助大學(xué)生自覺選擇健康的行為和生活方式，消除或減少危險(xiǎn)因素對學(xué)生的健康成長成才的影響。因此，在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是大學(xué)生心理健康教育培養(yǎng)的需要，是高職院校人才培養(yǎng)的需要。是新時(shí)代中國逐夢者的培養(yǎng)的需求。