試析高中地理實驗教學應用

程耀升

摘要：實驗教學能夠充分調動起學生的主觀能動性、學習積極性，它從學生本身出發，以培養學生綜合能力為目的，在高中地理教學中引入實驗教學，有利于挖掘地理學科的魅力，凸顯地理學科的特色和優勢，也是提高學生理論聯系實踐能力的有效手段。本文就以高中地理為研究內容，對如何在高中地理教學中開展實驗教學進行分析。

關鍵詞：高中地理；實驗教學；應用

【分類號】G633.55

引言

現階段，我國中學地理實驗逐漸成為了教學改革的重心，實驗教學能夠解決很多傳統地理教學中信息單項傳遞、教師與學生交流少、學生動手能力差等問題，是地理教學更加人性化，迎合了素質教育要求，也豐富了地理教學課堂內容，培養了學生的創新意識和創新能力。

一、高中地理實驗教學遵循原則

1.科學性的操作

在高中地理實驗教學中，教師應該嚴格遵循科學性原則，所有的地理知識和現象都擁有自己的自然規律，實驗不過是將這些現象轉化為具體形象的手段，能夠幫助學生更快的理解和學習，因此實驗必須要以客觀事實為基礎，要從實際出發，大部分的高中地理實驗都應該簡單化，并且具有可操作性的，要徹底擺脫為了實驗而實驗的做法。

2.開放性的選擇

地理實驗教學過程中，僅僅在學校的實驗室進行教學是遠遠不夠的，教師要帶領學生走出教師，到戶外去觀察，做到室內實驗與室外實驗相結合，同時還應該重視理論與實踐相結合，地理實驗要有目的，有計劃的進行，知識與知識之間做到關聯性，幫助學生更好的吸收和掌握。

3.啟發性的創新

啟發性創新對于地理實驗很重要，通過這樣的思維，能夠幫助學生理論知識轉化為實踐能力，教師應該從多個角度，多個層次對學生進行啟發性思維的引導，幫助學生拓寬思維，建立創新意識和思想。

二、地理實驗的作用

要明確地理實驗的重要性，讓學生懂得進行地理實驗的作用，要講地理實驗作為一項課題深度研究，所有的地理實驗目標設計以及內容，都要與高中地理課程標準相吻合，同時做到促進學生整體發展。

1.激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力和起點，在進行地理實驗過程中，教師應該從觀察實驗、整理實驗、得出結論的流程進行實驗，學生要經歷從實驗現象到變化這樣一個全方位的過程，這樣才能夠使學生對地理知識了解得更加透徹，并且能夠從中獲得對地理學科的興趣，進而主動投入到未來的學習中。地理實驗就是將抽象地理知識轉化為實踐的過程，整個課堂也從學生被動接受知識，轉化為學生主動進行探究。

2.提升學生整體素質能力

地理實驗通過對各種數據、現象、信息的分析對比，最終才可以確定結果，這樣個過程中，學生的邏輯思維、分析能力都會得到提升，實驗會通過想象、假設實驗結果等環節，獲得實驗結果，在實際操作中，學生動手能力也在不斷提升。最后，學生通過各種地理實驗，需要與其他學生進行配合才能完成，因此學生的團隊協作能力都會得到提升。

3.促進學生樹立科學價值觀

實驗的過程中，學生之間相互配合，彼此交流，不同的學生會提出不同的意見，這些意見可能是保守的，也可能是大膽的，這些都需要學生自己來判斷，從而順利將實驗開展下去。實驗過程中，一般會運用調查法、觀察法或者是地理分析法等等，對地理實驗的結果進行總結分析，歸納研究，從而確定實驗的最后結果。這些都是新時期實踐型人才的所需要的技能。

三、地理實驗的模式

目前，地理實驗大致分幾種，即野外地理考察、室內地理實驗和虛擬地理實驗等。

1.野外地理實驗

地理知識本身就是來自于大自然，而地理實驗當然也不能與生活與自然想脫離，教師是可以帶領學生來到某一個地區，以這個地區的環境作為實驗的對象，組織學生對地區相關要素進行相關的調查，將搜集的數據和素材，進行歸納總結，最后再由教師和學生一同總結實驗結果。

比如：“喀斯特地型”的教學，教師帶領學生來到這種地理環境的地區進行實際調查，學生分為若干個小組，以小組為為單位，對所有的數據基尼想你個歸納和總結，并對課本的相關理論進行實驗模擬。首先確定實驗目標——讓學生了解實際自然中的向斜、背斜以及褶皺等地質構造。然后，小組之間一同分析地貌地形的成因。運用羅盤對野外山體的傾向、走向以及傾角進行測量，同時將可持續發展理論的相關理論融入到野外實驗中，教會學生通過觀察，對地質剖面，組成掩飾的地貌類型以及目前的利用情況進行了解，最后，教師和學生一同交流對保護上帝環境的話題進行討論。這種方式打破了傳統封閉式課堂模式，將生活時間與課堂實驗相結合，學生的思維得到揭發，學習興趣也會更高。

2.室內地理實驗

進行室內地理實驗的時候，會需要很多專業的實驗儀器，因此教師首先應該將這些設備準備齊全。包括掛圖、模型以及標本、教學軟件等等，在實驗的過程中，教師可以通過引入相關的資料和典型案例對實驗過程中的主要物質、能量流之間的轉化，獲得相關的地理知識，比如：季風的形成實驗。實驗器材：衛生香兩根、一只1000瓦的電爐、一面盆冰塊實驗過程：關閉門窗，點燃兩根衛生香，使衛生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響下在衛生香的等距離左右兩側分別放一只1000瓦的電爐、一面盆冰塊將電爐通電5分鐘后，讓學生觀察衛生香煙的飄動方向將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向實驗結論：在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高衛生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的“季節”轉換，產生了季風。

3.虛擬地理實驗

把現實環境輸人計算機里來實現對實驗過程進行模擬、得出結論的實驗方法虛擬地理實驗又可進一步細分為簡單虛擬地理實驗、混合虛擬地理實驗和完全虛擬地理實驗等幾種類型或發展階段這種實驗模式不同于室內和野外地理實驗，這是通過計算機信息的流動來實現，屬于虛擬的實驗方法如：用計算機模擬水循環；用計算機模擬洋流。

結束語

地理實驗教學在提高學生學習興趣的同時，能夠充分挖掘地理學科的優勢，提高高中地理教學有效性。本文針對這些問題進行了具體分析，希望能夠相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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