試析高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

程耀升

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，它從學(xué)生本身出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，在高中地理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于挖掘地理學(xué)科的魅力，凸顯地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的有效手段。本文就以高中地理為研究?jī)?nèi)容，對(duì)如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

【分類號(hào)】G633.55

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)逐漸成為了教學(xué)改革的重心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決很多傳統(tǒng)地理教學(xué)中信息單項(xiàng)傳遞、教師與學(xué)生交流少、學(xué)生動(dòng)手能力差等問(wèn)題，是地理教學(xué)更加人性化，迎合了素質(zhì)教育要求，也豐富了地理教學(xué)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循原則

1.科學(xué)性的操作

在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，所有的地理知識(shí)和現(xiàn)象都擁有自己的自然規(guī)律，實(shí)驗(yàn)不過(guò)是將這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體形象的手段，能夠幫助學(xué)生更快的理解和學(xué)習(xí)，因此實(shí)驗(yàn)必須要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要從實(shí)際出發(fā)，大部分的高中地理實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該簡(jiǎn)單化，并且具有可操作性的，要徹底擺脫為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的做法。

2.開(kāi)放性的選擇

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，僅僅在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，到戶外去觀察，做到室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與室外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，地理實(shí)驗(yàn)要有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行，知識(shí)與知識(shí)之間做到關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好的吸收和掌握。

3.啟發(fā)性的創(chuàng)新

啟發(fā)性創(chuàng)新對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)很重要，通過(guò)這樣的思維，能夠幫助學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，教師應(yīng)該從多個(gè)角度，多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，建立創(chuàng)新意識(shí)和思想。

二、地理實(shí)驗(yàn)的作用

要明確地理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生懂得進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的作用，要講地理實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)課題深度研究，所有的地理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容，都要與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，同時(shí)做到促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該從觀察實(shí)驗(yàn)、整理實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到變化這樣一個(gè)全方位的過(guò)程，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解得更加透徹，并且能夠從中獲得對(duì)地理學(xué)科的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)中。地理實(shí)驗(yàn)就是將抽象地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，整個(gè)課堂也從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。

2.提升學(xué)生整體素質(zhì)能力

地理實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、信息的分析對(duì)比，最終才可以確定結(jié)果，這樣個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、分析能力都會(huì)得到提升，實(shí)驗(yàn)會(huì)通過(guò)想象、假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)際操作中，學(xué)生動(dòng)手能力也在不斷提升。最后，學(xué)生通過(guò)各種地理實(shí)驗(yàn)，需要與其他學(xué)生進(jìn)行配合才能完成，因此學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到提升。

3.促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互配合，彼此交流，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可能是保守的，也可能是大膽的，這些都需要學(xué)生自己來(lái)判斷，從而順利將實(shí)驗(yàn)開(kāi)展下去。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般會(huì)運(yùn)用調(diào)查法、觀察法或者是地理分析法等等，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，歸納研究，從而確定實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果。這些都是新時(shí)期實(shí)踐型人才的所需要的技能。

三、地理實(shí)驗(yàn)的模式

目前，地理實(shí)驗(yàn)大致分幾種，即野外地理考察、室內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)和虛擬地理實(shí)驗(yàn)等。

1.野外地理實(shí)驗(yàn)

地理知識(shí)本身就是來(lái)自于大自然，而地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也不能與生活與自然想脫離，教師是可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到某一個(gè)地區(qū)，以這個(gè)地區(qū)的環(huán)境作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，組織學(xué)生對(duì)地區(qū)相關(guān)要素進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，將搜集的數(shù)據(jù)和素材，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后再由教師和學(xué)生一同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

比如：“喀斯特地型”的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到這種地理環(huán)境的地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為為單位，對(duì)所有的數(shù)據(jù)基尼想你個(gè)歸納和總結(jié)，并對(duì)課本的相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。首先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——讓學(xué)生了解實(shí)際自然中的向斜、背斜以及褶皺等地質(zhì)構(gòu)造。然后，小組之間一同分析地貌地形的成因。運(yùn)用羅盤(pán)對(duì)野外山體的傾向、走向以及傾角進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)將可持續(xù)發(fā)展理論的相關(guān)理論融入到野外實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)地質(zhì)剖面，組成掩飾的地貌類型以及目前的利用情況進(jìn)行了解，最后，教師和學(xué)生一同交流對(duì)保護(hù)上帝環(huán)境的話題進(jìn)行討論。這種方式打破了傳統(tǒng)封閉式課堂模式，將生活時(shí)間與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維得到揭發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

2.室內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行室內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)需要很多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器，因此教師首先應(yīng)該將這些設(shè)備準(zhǔn)備齊全。包括掛圖、模型以及標(biāo)本、教學(xué)軟件等等，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入相關(guān)的資料和典型案例對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要物質(zhì)、能量流之間的轉(zhuǎn)化，獲得相關(guān)的地理知識(shí)，比如：季風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材：衛(wèi)生香兩根、一只1000瓦的電爐、一面盆冰塊實(shí)驗(yàn)過(guò)程：關(guān)閉門(mén)窗，點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生香，使衛(wèi)生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響下在衛(wèi)生香的等距離左右兩側(cè)分別放一只1000瓦的電爐、一面盆冰塊將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)方向?qū)㈦姞t和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向?qū)嶒?yàn)結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高衛(wèi)生香的煙總是飄向電爐上方，說(shuō)明高低氣壓的“季節(jié)”轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)。

3.虛擬地理實(shí)驗(yàn)

把現(xiàn)實(shí)環(huán)境輸人計(jì)算機(jī)里來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬、得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法虛擬地理實(shí)驗(yàn)又可進(jìn)一步細(xì)分為簡(jiǎn)單虛擬地理實(shí)驗(yàn)、混合虛擬地理實(shí)驗(yàn)和完全虛擬地理實(shí)驗(yàn)等幾種類型或發(fā)展階段這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲煌谑覂?nèi)和野外地理實(shí)驗(yàn)，這是通過(guò)計(jì)算機(jī)信息的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，屬于虛擬的實(shí)驗(yàn)方法如：用計(jì)算機(jī)模擬水循環(huán)；用計(jì)算機(jī)模擬洋流。

結(jié)束語(yǔ)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠充分挖掘地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高高中地理教學(xué)有效性。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，希望能夠相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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