小學語文拓展閱讀教學的實施路徑

【摘要】拓展閱讀在如今新課標“語文觀”的引領下，已發展為學習語文的新潮流和新方式。而如何有效得在小學語文教學中引入拓展教學，又成為一個值得探討的新問題。本文從分析小學語文拓展閱讀的意義入手，逐步得出相關的教學實施路徑，研究目的是得到一個可行的，有效的小學語文拓展閱讀教學的實施思路。

【關鍵詞】小學語文；拓展教學；實施路徑

從古至今，從國內到國外，眾所周知的是“書籍是人類進步的階梯”。書籍給予我們的是充實，是明智，是力量。而接觸書籍最直接的方式就是閱讀，同時小學教育階段是每一位學生至關重要的一個時期，這就要求教師工作者能在日常教學中引入恰到好處的拓展閱讀。這不僅滿足了學生們語文的基礎知識，更深層面上提升了語文的學習素養以及學生的全面發展。

1 小學語文拓展閱讀的意義

在小學語文課堂上開展拓展閱讀的意義主要有以下幾點：激發學生們學習語文的興趣，豐富學生們的語言積累，提升學生們的寫作水平，陶冶學生們的道德情操等。下面進行一一敘述。

1.1 激發興趣

在我國現行的新課程標準中有明確的要求，要求教師要本著培養學生閱讀興趣為原則的教學理念進行施教。教師應鼓勵指點學生選擇自己喜愛的書籍，使其閱讀面拓寬，閱讀量增大，營造一個多讀，會讀的閱讀氛圍。拓展閱讀非常有效得增加了課堂吸引力，同時這是這種吸引力的存在激發了學生們的語文學習興趣。教師需要根據學生們的年齡，心理，愛好等因材施教，以5，6年級學生為例。這個階段的學生有了一定的自我分辨度，懂得分辨對錯善惡，也有了一定的自我思想，他們會開始有疑問的接受知識，探求新的思路。這時拓閱讀部分可以引入“百科知識”“名人軼事”等。

1.2 豐富語言積累

教師在課堂教學的同時，要積極組織課外的閱讀活動，可是適當的規定閱讀量。這樣做的目的就是要豐富學生們的語言積累。實踐表明，課外的閱讀不僅僅使得學生們走出了課堂，不拘泥于課本知識，更讓他們視野變得開闊，見識得到增長，同時陶冶了情操，塑造了人格。例如，在教學完古詩《山行》后，教師可以讓學生們在課堂外看有關秋天的詩詞文章，并寫出一篇自己眼中的秋。在學習了毛澤東主席的《七律·長征》后，可以讓學生去多收集有關毛主席的詩詞作品，并且可以進行朗誦比賽等。這種課堂內外的結合教學，無形中使學生知識面得以拓展，相信在一點一滴的積累中學生的知識儲備量會得到質的飛躍。

1.3 提升寫作水平

小學生如果可把看到的，聽到的，想到的能用自己的話在書面上表達出來就已經達到了小學語文寫作的要求。但是問題出現在由于小學生閱讀量少，無法連貫得組織好語言表達出自己想說的。這就要求教師能在教學中積極引導學生去多閱讀，在閱讀中積累寫作經驗。“讀書破萬卷，下筆如有神”便是這個道理。例如教師在進行課本內容教學的同時，引入拓展閱讀。可以是從作者的語言風格展開，指導學生學習或幽默或沉穩的文風，又可以是從用詞上展開，引導學生課下收集歇后語，成語等。

1.4 陶冶道德情操

讀一本好書就相當于與一顆美好的心靈進行對話。古往今來的文學大家留下了不少文學瑰寶，書籍的感染力足以讓一個孩子內心世界得到熏陶。因此教師應積極開展拓展閱讀，在廣泛閱讀中使學生情操得到陶冶。例如，在學習了《黃繼光》這篇文章后，教師可以推薦學生去收集其他革命先烈的英雄事跡，使得學生再進一步了解愛國英雄們，培養學生的愛國情懷。

2 拓展閱讀教學的實施路徑

為得到拓展閱讀教學的實施路徑，我們首先要分析出拓展閱讀教學的特點。拓展閱讀教學就是在教師開展語文教學的過程中，將教材作為中心，將學生作為主體，教師幫助學生們將文本知識延伸補充。其特點包括以下幾點。第一，在整個教學過程中始終將學生作為主體，需要不斷努力加強的是學生們自主閱讀，主動閱讀，合作探究的精神，逐步形成“參與”意識，使學生們在拓展閱讀中得到各類所需資源并且可以將之運用掌握。第二，教師的主導作用不容忽視，他們在小學教育中有著引領作用。在進行拓展閱讀教育時，教師要開展多元化，個性化，專題化的拓展閱讀，同時，鼓勵學生們結合拓展閱讀以自己獨特的視角去將文本重新解讀。第三，以語文教材為出發點。圍繞語文教材內容挖掘出古今中外各類相關資料，充分發揮出拓展閱讀的作用。下面對小學語文拓展教學的具體實施路徑展開詳細敘述。

2.1 拓展閱讀內容

小學語文教學中最重要的閱讀資源就是語文教材，學生們主要從文本中獲得學習內容。然而課本中的閱讀量遠遠達不到新課程標準的要求。所以，教師在實際教學中要注重將課本與拓展閱讀相結合，引導學生將文本內容進行拓展，加深對文本知識內容，思想感情，語言特色等的理解。

2.2 拓展閱讀空間

學習的主體是學生，教師在指導過程中一定要注重培養學生的獨特性。讓學生懂得根據自己的興趣愛好以及實際需要來選擇讀物，要讓拓展閱讀成為一種個性化學習。所以這就要求教師能夠積極及時得開發并且利用各種各樣的拓展閱讀資源，挖掘其深厚的空間，引領學生從課內聯系課外，做到深度廣泛的閱讀。拓展閱讀空間不僅可以推動語文教學改革，提高語文教學效率，同時豐富了學生們的閱讀內容，激發學生閱讀興趣。

2.3 拓展閱讀方式

現代科技飛速發展，從一成不變的閱讀方式早已發展出多種多樣的新穎科技。教師在進行拓展閱讀教學中可以充分運用文字，圖片，影像等相結合的多樣閱讀教學模式。這種方式往往會擺脫枯燥無聊，是學生能愉快得進行拓展閱讀。所以，教師要懂得把握時潮流，充分利用教學資源，比如，電視，電影，影音，廣播，電腦等，努力做到調動起學生閱讀學習的積極性，促進發展綜合素質。另一方面，教師要引導學生主動加入到拓展閱讀資源的應用中去，真正得成為學習的主人。

3 總結

小學語文拓展閱讀教學是新課改下一種新的語文教學模式，也是時代發展的必然產物。教師要將課堂學習與課外拓展以及生活實踐結合起來，不斷探索總結，及時創新開發，構建出一套小學語文資源體系。閱讀是學生們聽，說，讀，寫的基礎，通過有效的拓展閱讀可以使學生們在小學階段打下良好的基礎，使其受益匪淺。同時，教師也應順應時代環境以及學生的年齡階段在教學時可以做出正確的調整。

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王楠，女，1987年7月生，江西省尋烏縣城南小學語文高級教師，長期執教小學高段語文，多次參加省市語文課題研究，具有豐富的教育教學經驗，在省級刊物上發表教育教學論文多篇。