多元智能理論在對外漢語綜合課中的應用

邵帥

摘要：傳統的教學方法已經越來越不適應留學生的漢語學習，通過在對外漢語綜合課中運用多元智能理論做指導，教師根據每個留學生不同的優勢智能，嘗試進行不同的教學策略，豐富多樣的學習環境，使學生有機會運用自己的優勢智能激發學習的積極性，從而提高教學效果。

關鍵詞：對外漢語；多元智能；運用

G633.3

一、多元智能理論綜述

多元智能理論是由美國心理學教授霍華德·加德納（Howard Gardner）在其1983年發表的《智能的結構》（Frames of Mind：The Theory of Multiple Intelligences）中所提出的。在書中他將人類的智能分成七種類別，后在1995年又新增了第八種智能。這八種智能分別如下：

1.言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）

言語—語言智能主要是指聽、說、讀、寫的能力，具體指個人能夠順利、有效地運用口頭語言及書寫文字的能力。

2.邏輯一數學智能（Logical-mathematical intelligence）

邏輯一數學智能主要是指有效運用數字以及進行邏輯推理的能力。這種智能占優勢的人一般更注重理性思考，具體表現在數學和科學方面。

3.視覺—空間智能（Visual-spatial intelligence）

視覺—空間智能主要指人通過平面圖形和立體造型表現線條、形狀、結構、色彩和空間關系的能力。

4.身體—動覺智能（Bodily-kinesthetic intelligence）

身體運動智能主要是指個人能很好地控制自身身體、利用身體語言來表達自己的情感和思想。

5.音樂—節奏智能（Musical-rhythmic intelligence）

音樂—節奏智能主要是指人感受、理解、辨別、記憶、欣賞和表達、創作音樂的能力。這種智能占優勢的人通常對音樂、節奏都比較敏感。

6.人際交往—交流智能（Interpersonal intelligence）

人際交往—交流智能主要是指個人能夠有效地理解別人，與人有效交往的能力。……