“本專銜接”自考助學班管理探討
——以漳州衛生職業學院為例

郭藝燕

（漳州衛生職業學院，福建 漳州 363000）

“本專銜接”自考助學班管理探討
——以漳州衛生職業學院為例

郭藝燕

（漳州衛生職業學院，福建 漳州 363000）

自考助學班是一種新興的辦學模式，分析自考助學班的特點、目前出現的問題，并針對出現的問題提出相應對策，以期提高自考助學班的辦學質量和育人質量。

自考助學班；“本專銜接”；管理工作

我國高等學校自學考試人數呈逐年遞增趨勢，我校為貫徹落實國家政策，充分利用現有資源，與福建醫科大學合作，開辦了護理專業“本專銜接”自考助學班，目前已辦4屆。對目前辦學過程中存在的問題進行分析探討，并提出相應對策，以期提高自考助學班的辦學質量和育人質量。

1自考助學班的特點

自考助學班的生源是全日制在讀專科學生，他們在校學習專科課程的同時，利用課余時間在專業教師輔導下兼修本科課程，通過國家自學考試，取得本科文憑。自考助學班學生專科學習成績優異，自學能力、接受能力較強。但大多數自考助學班一年級和二年級學生混合授課，不利于教學進度、教學內容等的安排。

2自考助學班辦學過程中存在的問題

2.1班集體凝聚力不強

自考助學班生源比較復雜，每個班級里都有專科一年級和二年級的學生，不僅如此，該班學生還是各個專科班級成績優異學生的臨時組合。大家只有在上課時才碰面，除了對自己原來班級的同學比較熟悉外，很少接觸其他同學，同學之間缺乏親切感。在這種缺乏交流溝通的情況下，學生的團結協作意識不強，班集體凝聚力不強。

2.2學生自我定位不清

雖然自考助學班學生學習成績優異，但是自律意識和自控能力不強，學習基礎不扎實，相比較本科層次學生還具有一定差距。再加上本身專科學習任務重，從而出現了“顧此失彼”的現象，光顧著本科課程的學習，落下了專科課程的學習，期末專科課程補考率大幅度提高，見表1。

表1護理專業“本專銜接”自考助學班2013—2014學年考試成績統計[n（%）]

2.5任課教師教學經驗不足

自考助學班是一種新的辦學模式，多數教師剛剛接觸自考課程，還沒有相關教學經驗，導致許多教師照本宣科，課堂教學枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性、主動性，第一屆護理專業“本專銜接”自考助學班學生部分核心課程通過率不足20%。

3針對自考助學班辦學中存在的問題提出相應對策

針對上述問題提出相應對策，以期提高自考助學班的辦學質量和育人質量。

3.1加強班級凝聚力，樹立堅定的目標

研究發現，“當班級以學習知識為目標，致力于建設一個‘學習型’群體時，有利于學生建立學業目標，加強同伴之間的感情聯絡”[1]，使學生真正融入班級。因此，定期召開班級座談會、新老助學班學生交流會，讓學生分享學習經驗、學習方法，除增加相互間的了解外，還明確了參加自考助學班要“怎么學習”“如何學習”，從而使大家心往一處想、力往一處使，讓來自不同班級的學生為了共同的目標而努力，增強班級凝聚力。

據相關調查顯示，86.9%的護士每周的工作時間超過40個小時，更有39.0%的護士工作時間超過50個小時。護士工作強度大、時間緊張，業余參加學習進修的時間更是少之又少。而職稱評聘、職業發展又對護士的學歷提出了較高要求，在這種情況下，把握現在的學習時光非常重要。教育學生學會規劃自己的未來，清醒認識現實社會，提前了解未來工作情況，珍惜學習時光，增強學習積極性。

2.3學生主觀能動性不強

自考助學班學生長期受應試教育影響，主觀能動性不強，自我約束、自我管理能力欠缺，容易受外部環境影響。此外，有不少學生認為交了學費參加自考助學班就可以畢業，不需要花費太多精力。

2.4相關政策不完善

由于我院也是第一次與福建醫科大學合作開辦護理專業“本專銜接”自考助學班，雙方都處于摸索階段，相關政策還不夠完善，很多規章制度制定后因不符合實際情況又盲目取消，經常出現通知朝令夕改的情況，導致學生無所適從，班主任工作很難開展。比如，在第一屆招生宣傳中，學院規定自考助學班學生修讀的本科課程學分可以抵專科選修課學分，以減輕學生負擔。結果在第二學期，這條規定又被取消。自考助學班學生不得不重新學習選修課，以達到專科畢業要求，這就打亂了學生的學習計劃，加重了學生的學業負擔。再如，自考課程考核全部通過后，是否需要通過英語四級或學位英語考試才能取得學士學位也一直沒有正式的文件通知，學生高度關注此事，學院卻一直沒有任何明確的答復。

此外，教育學生自考是國家承認的學歷，相比較函授學習、電大學習，它的含金量較高，從而鼓勵學生安心學習，激發學生的學習熱情。

3.2加強班風、學風建設

學風是一種氛圍，“優良的學風是原動力，使學生積極進取；優良的學風是凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神”[2]。學風對學生有潛移默化的影響作用，學風建設是一項根本任務。為保證自考助學班學生順利完成學業，取得本科學歷，學院應加強班風、學風建設，培養學生的競爭意識。首先，挑選合適的班委。好的班委具有模范帶頭作用，能對班級出現的問題及時反饋與處理，是班主任的好幫手，同時個體良好的學風是形成良好班風的基礎。其次，制定完善的規章制度。規章制度不僅能提高管理效率，還能幫助學生形成良好的學習習慣。

3.3班主任加強與任課教師和學生的溝通交流

首先，班主任應加強與任課教師的聯系溝通，了解學生的課堂學習和紀律情況，協調師生關系，及時將任課教師的要求等轉達給學生，讓學生提早做好準備，以增強課堂學習效果。

其次，班主任應加強與學生的溝通。溝通是一門藝術，班主任是學生的引路人，自考助學班學生學習壓力大，班主任要多觀察學生，洞悉學生的一切，把握其思想動向，在他們困惑、煩惱的時候多給予理解和安慰，拉近師生距離，消除學生思想上的困惑，互相信任，增強學生學習的熱情與積極性。

3.4加強師資隊伍建設

教師是學生學習效果的重要影響因素，學院應聘請相關教育教學專家來校舉辦自考教學講座，傳授自考教學經驗和方法，提升教師的教育教學水平；同時組織教師走出去，多參加一些相關培訓。加強師資隊伍建設，提升自考教學質量。此外，任課教師平時也要多關注自考信息，認真備課。

3.5完善相關政策

學院應完善相關政策，制定系統全面的規章制度，明確自考助學班辦學中各級部門、人員的分工及責任，出臺一系列激勵機制，充分調動全體師生的積極性。例如，為規范自考助學班的教學管理工作，經過多次研究，我院修訂了《護理系關于“福建醫科大學自考護理學‘本專銜接’助學班”工作方案》和《護理系關于“福建醫科大學自考護理學‘本專銜接’助學班”津貼分配方案》。這兩份文件在自考助學班課程的學時分配、成績認定、師資選拔等方面都做了詳細規定，使各個方面的工作都有章可循。

[1]徐坤英.大學生學校歸屬感的培育[J].人才開發，2010（12）：42-45.

[2]常薇.高校自考生班級管理工作探討[J].文教資料，2011（7）：176-178.

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