對新時期加強高中英語聽力教學水平的探討

孫淑清

摘要：聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，高生英語聽力水平的提升對于提升其英語成績具有十分重要的作用。因此，高中英語教師應當注重對英語聽力方面的教學，尤其是在新時期，要探索行之有效的聽力教學模式和綜合教學策略，從而提高聽力教學效果。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；教學方法

中圖分類號：G623.31

一、引言

由于我國的英語聽力教學起步比較晚，對于英語聽力教學的要求以及教學理念比較陳舊，導致現今的教學方法和教學策略還未得到普及，高中生在學習英語聽力時感到比較吃力。只有正確認識影響聽力水平的主要因素，才能真正提升高中英語聽力的教學水平。

二、影響聽力水平的主要因素

高中英語聽力應當是整個英語聽力教學當中最基礎的部分，聽力的過程并不是消極被動的，實際上是聽力理解的過程，聽者需要對聽到的言語信息進行加工，在這個過程中，人的大腦在積極主動并且有意識地對于信息進行迅速的接受和解碼、加工和處理。這是一個比較復雜并且非?；钴S的動態的過程。只有人腦對于聽力材料進行不斷的吸收，才能最終達到理解的目的。

1.語言因素

語言是有聲的語言，學習語言最基本的一點就是要掌握其語音語調。語言因素主要包括語音、語調、詞匯、句型、語法等方面，對于這些最基本方面的掌握程度勢必影響著高中英語聽力的水平高低程度。由于漢語與英語之間存在著很多不同點，加上漢語對英語所形成的母語干擾和負遷移影響，很容易導致學生無法敏感的聽出英語的語音語調，對于聽力理解中的單詞、短語、句子、段落等方面無法保持準確性，從而拉低高中生英語聽力水平。

2.文化背景因素

一般來說，文化背景因素是學生對于背景知識的掌握程度。每個國家在其歷史發展長河中都會形成自己固有的文化形式、思維方式、風土人情、價值觀念和行為準則。這些方面都會反映在這個國家的語言之中。因此，深刻的了解以英語為母語的國家的文化風俗和文化背景對于聽力理解的提升無疑是具有很大幫助的。而這些對于高中英語聽力教學來說，往往是最被忽視的一個層面。

3.心理因素

心理因素對于高中生英語聽力水平的高低也具有至關重要的作用。心理因素包含動機、興趣、信心、意志力與焦慮程度等。心理狀況好的學生能夠心平氣和的應對英語的聽力部分，能夠采取積極主動的態度，充滿信心的迎接挑戰[1]。由于聽力是對于英語瞬間性的掌握，沒有回旋的余地，因此，正確認識到心理因素對于高中生英語聽力水平的影響也是提升其聽力水平的重點。

三、提高聽力水平的教學策略

根據以上分析得出的幾點影響高中生英語聽力水平的因素，下面提出三點對應的建議，以提高高中英語聽力的教學水平。

1.實行英文授課，創設良好情境

高中生雖然還未掌握大量的英語詞匯，但是簡單的進行英文授課應該在學生的接受范圍之內。教師要學會使用全英文授課的方式來對于課堂的進程進行緊密的銜接和串聯，在提問環節和對學生的評價環節盡量多使用英語來與學生進行交流，讓學生能夠習慣于講英語的這個環境，并且做到鼓勵學生也盡量開口說英文[2]。只有這樣一點一滴的創設出良好的英語習得環境，才能讓學生在潛移默化之中提升其聽力水平。

同時，英語教師在聽力教學過程中，還應該合理的利用網絡資源進行授課，為學生英語聽力能力的提供有利途徑。新時期，在高中英語聽力教學期間，為了進一步提升教學質量，教師應當轉變教學觀念，對教學資源進行合理的收集和整合，通過拓寬教學渠道，從而為學生學生英語聽力知識創造有利途徑。

為了充分調動學生學習英語聽力的積極性和主動性，教師應當對網絡資源予以高度重視，在英語聽力教學時，不僅將教材中的內容作為授課內容，因為這樣教學方式具有局限性，所以教師要對拓寬英語聽力教學資源的范圍，從“BBC”、“VOA”和“人人聽力”等聽力學習網站搜集有價值的聽力內容，使得英語聽力教學內容更加豐富，通過合理的利用以上聽力資源，能夠促使學生獲取更加豐富的英語聽力資源，為其英語聽力水平的提升奠定良好基礎。

2.開展背景教學，豐富文化知識

既然英語聽力涉及到語言文化背景等方面的知識，那么在日常的教學活動中，英語教師應該把這一部分的教授也列入教學范圍之內。這種文化背景知識的教學可以通過加強閱讀練習來完成。由于閱讀和聽力具有很大的共性，二者之間存在著相同的認知過程和分析過程，因此，除去課本上存在的閱讀，教師要適當的為學生提供一些閱讀材料，比如《走遍美國》等，讓學生進行廣泛的閱讀，在多讀的情況下培養他們的語感，豐富他們的文化知識，這些都對提升其聽力水平有所幫助[3]。

3.加強心理訓練，保持樂觀心態

心理因素對于學生英語聽力水平的影響十分巨大，能夠在做聽力練習時保持較為平和的心態，才能做到積極主動、從容樂觀，這對于提升學生英語聽力水平至關重要。因此，教師要教會學生如何克服在進行英語聽力練習時的緊張感和焦慮感，為學生樹立信心。在這方面要注意多多加強練習，讓學生能夠習慣英語的日常語速，保持良好樂觀的心態，提升自己在進行英語聽力練習時的自控能力。

在高中英語教學期間，教師應當考慮到學生的差異性，通過與學生進行深刻交流，充分了解學生在學習英語聽力過程中存在的問題。然后激勵學生學習聽力，增強學生的自信心，并且結合不同學生的特點和學習英語聽力的具體情況，向學生傳授具體針對性的學習方法，正確引導學生學習英語聽力。同時，在實際教學過程中，教師要將重點詞句的掌握以及語音辨別等技巧向學生傳授，從而為學生學習英語聽力創造有利條件。

四、總結

對于學生英語聽力水平的提升不是一朝一夕就能夠完成的任務，而是一個需要潛移默化和循序漸進的過程。在這個過程中，英語教師需要付出巨大的耐心和努力。在教學過程中要掌握行之有效的教學方法，抓住影響學聽力水平的幾點因素，全方位的進行練習和教授，并將其貫穿于整個英語的日常教學活動之中。只有通過英語教師的努力和學生鍥而不舍的反復練習，才能最終促進高中英語聽力教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 鄒琦.新時期影響高中英語聽力教學的因素對策淺談[J].速讀（下旬），2015（2）：229-229.

[2] 戴遠飛.簡析提高高中學生的英語聽力能力[J].南北橋，2015（1）：181-181.

[3] 堵久蕊.試析新時期下的中學英語聽力教學[J].關愛明天，2016（1）：171-172.