新課改背景下小學數學教學的幾點嘗試

鄭曉潔

摘要：隨著數學新課程改革的實施，不斷探索創新課堂教學成為老師們積極探索的課題之一。本文結合小學數學教學實踐，對教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學；新課改；教學策略

G623.5

隨著小學數學新課改的開展，小學數學教師要肩負起自己的責任，堅持貫徹新課改教學理念，優化教學方法，力求讓教學變得更加精彩，促進數學課程改革發展。

一、營造民主教學氛圍，激發學生學習興趣

作為數學教師，要充分認識到學生思維的形象性特點，根據學生的認知規律創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師要積極營造和諧、民主、平等、自由的課堂環境，讓學生置身其中時，感受無比的放松和愉悅，激發學生的參與熱情。實踐證明，創設良好的教學情境，可以縮短時間與空間的距離，掃除學生的學習障礙，讓學生產生身臨其境的感受，引發學生的情感共鳴。有些學生心中有疑惑，有問題，但是卻不敢開口發問，主要是害怕受到教師或同學的譏笑。針對這一現象，我們要為學生創設良好的學習氛圍，讓他們真正感受到課堂教學的輕松與愉悅。并注重構建民主、平等、和諧、友好的師生關系，讓學生身心得到放松，從心理學角度來說，人只有在自由狀態中，才能真正發揮自身的最大潛能。

二、積極開展合作學習，提高課堂教學效果

小組合作學習是一種能夠有效提高課堂教學效果的教學方法。師生之間在小組合作學習中能夠獲得更多相互交流的機會，也能營造出積極熱烈的課堂氣氛，學生的學習興趣得以調動，自然會取得比傳統教學模式更好的教學效果。首先，精心選擇合作學習的內容。合作學習的前提是學習內容有必要合作，學生有合作學習的心理需求，這樣合作學習才會不僅僅停留在表面形式上，才能取得最佳效果。這就需要教師充分發揮教學主導作用，精心選擇學習內容，積極營造良好的教學情境誘發學生合作學習的需求。以《三角形的內角和》的教學為例，教師可以先為學生提供事先做好的各種三角形模型，讓學生用自己的方法去求出三角形的內角和，同一學習小組的學生可以相互交流各自的方法。有的用量角器分別測量三個內角的度數，再加起來。有的把三個內角剪下來拼成一個平角。在小組合作學習中，學生們保持了高漲的學習熱情，取得了很好的學習效果。此外，明確職責來劃分小組。四人一組是合作小組的最佳人數，并且要按照組內異質和組間同質的基本原則進行。組內異質有助于本組內各成員的相互交流，敢于大膽表達自己的觀點看法。組間同質則能促進各學習小組間展開公平競爭。每一個學習小組成員要分工明確：組長負責指揮學習活動，記錄員負責對整個合作學習過程進行記錄和整理，匯報員負責代表本小組匯報最終討論結果，要做的各盡其責，確保合作學習開展地既充實又高效。小組內部成員的分工要定期互相調換，這樣能夠保證每個成員都能了解并勝任每一個角色，并且明白每一項工作都是合作學習不可或缺的。

三、創設探究教學情境，培養學生創新精神

教師要努力給學生創造一個印象深刻而又便于展現自我的教學環境，使他們能夠自主地探索新知、發現并解決問題。教師留心為學生創造的思維空間，能夠充分發揮學生的主體思維能力，從而提高課堂學習效率。例如在進行“4的乘法口訣”的練習時，給出了學生這樣一個題目：有只小白兔到商店買了一袋花生，每顆花生2分錢，回家的路上袋子破了一個洞，小白兔每走一會就會掉一顆花生，你們知道小白兔回到家一共可能損失多少錢嗎？有的學生會回答：4分錢，因為掉兩個它就回到家了；有的會回答：1分也損失不了，因為花生掉到地上發出聲音，它就會發現袋子破了；有的學生會回答：不會有任何損失，因為回到家他發現袋子破了會沿路回去撿回來的；也有的學生會說：回去的時候可能會被別人撿走了。教師應注意提出問題后一定要給學生留出獨立思考的時間，這樣才有利于學生創新思維的發揮。學生個性化的表現才是最出色的，要盡量讓每位學生都能自由表達自己的見解和建議，這樣才能促進他們創新思維能力的發展。

四、聯系學生生活實際，引導解決生活問題

在教學小學數學的過程中，教師應注重聯系學生的實際生活進行實踐活動，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，教師應善于挖掘生活中的數學素材，使課堂教學更貼近生活，激發學生的學習興趣，吸引他們發現學習數學的奧妙之處。讓學生不再認為數學是單調乏味的機械計算，以前學生大都是被動接受、強迫記憶這些毫無興趣的數學概念和公式，實際上并沒有真正理解所學數學知識，更談不上靈活應用，學生被動地學習、記憶和訓練，完全失去了學習的積極性和主動性，教學效果很難得到保證。教師應靈活利用與數學有關的生活實例，豐富教學實踐課堂，讓學生在運用所學知識解決實際問題的過程中增強對數學學習的興趣。逐漸培養學生的數學應用思維，把數學知識與生活實踐緊密相聯，做到學以致用，這也是順應新課改要求，實行素質教學的重要體現。比如用剛學的貨幣知識模擬商場購物活動；教學“米、千米”時，教師可以帶領學生去操場上實際體驗這些長度單位，等等。數學教師應盡力營造適合小學生的教學氛圍，培養他們的數學思維意識和知識應用能力，引導學生關注周圍的世界，在生活實踐中感受和認知數學知識，主動參與實踐訓練，增強運用數學知識的能力。同時，教師應努力研究小學生特有的心理特點和認知規律，科學合理地設計訓練活動，培養學生良好的數學思維習慣。

總之，在新課程標準依據下，我們老師要根據教學要求，注重采取多種方式，增強學生參與學習的積極性，提高教學質量，實現新課改教學目標。

參考文獻：

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