新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策分析

劉燁

【摘要】思想政治是高中課程的重要組成部分，因此其教學質量影響著學生的思想道德水平以及個人的素質水平。新課標的推進極大地提高了高中政治的教學質量，使高中政治教學取得了很大的成就。但由于新課標實施的時間不長，仍然存在一些問題。本文將對于新課標背景下政治教育存在的問題進行探討，并提出相關的解決對策。

【關鍵詞】新課標；高中政治；問題；對策

【分類號】G633.2

前言

新課標雖然很大程度上推動了高中政治課堂教學的發展，但在實踐過程中，仍然存在一些不足之處，因此教學質量受到一定的限制。我們應該在教學過程中發現問題，并積極尋求應對措施，使高中政治教學能夠在新課標背景下取得更好的教學成效[1]。筆者試結合實踐，對教學過程中存在的主要問題進行闡述，并針對問題提出相關對策。

一、新課標背景下高中政治課堂教學存在問題

（1）學生學習的積極主動性不足

在新課標背景下，有部分教師為節約學生的學習時間，而在課前自己去收集相關的資料以及案例。在課堂上，嚴格按照考試大綱來進行授課，講課模式單一，課堂氣氛沉悶，互動性較低，導致學生對于政治學科的興趣喪失，甚至還會產生厭煩之感。同時，教師對于學生主動學習的重視程度不夠，沒有要求學生自己查閱相關資料，學生大多時候只會按照教師所準備的教材來學習，而不會主動去探索知識、掌握知識、總結知識，這樣的學習習慣導致的直接后果就是，學生學習的主動性大大減退，并依賴于教師的灌輸知識來進行學習，學習效率大幅度降低。

（2）對于探究式學習理解不全面

很多教師對于“探究式學習”的理解不夠全面，認為探究式學習就是讓學生在課堂上自己去探索，自己進行總結，而自己就可以不用參與。學生在進行探究式學習時，如果教師沒有起到很好的主導作用，啟發學生進行探究，學生很容易就偏離主題，注意力分散，學習效果較差[2]。實際上，教師在探究式學習中的任務并不比一般的指導式學習中的任務要少，因此，在讓學生進行探究式學習時，教師應充分發揮其主導作用，積極引導學生去進行深度的探討，而不是僅僅停留于形式上的探究，表面上已經很熱烈地探討，實際上并沒有進入深層次的學習，或者已經偏離課堂的主題，沒有學到真正有用的、正確的知識。

（3）對于課程資源的開發和利用程度不夠

在很多教師的觀念里，教學資源僅僅包括課本中、課程標準以及考試大綱、網絡資源等，因此在教學中不注重其他教學資源的開發，認為只要利用好課本資源以及網絡資源就足夠了。實際上，教學過程中的資源包括很多方面，包括人力、物力以及自然資源等，都能夠為高中政治教學所用[3]。只有善用各類資源，才能使政治課堂教學達到更好的教學效果，教師對于教學資源認識的不全，導致教學質量的提升受到很大的限制。

（4）陳舊教育理念仍然存在

在新課標背景下，仍然有部分教師保留著陳舊的教學觀念，讓學生對于知識點死記硬背，而沒有按照新課標的要求，實現將知識、能力與態度、情感、價值觀三位一體的教學目標。因此在教學過程中，部分教師一味追求學生的分數，不夠注重對于學生情感價值觀的教育。這樣的教育理念致使學生認不清政治學習的真正意義，教學效果欠佳。

二、解決高中政治課堂教學存在問題的相關對策

（1）改變教學方法，提高學生學習主動性

教師在課堂上，應該注重對于學生學習主動性的培養。例如，教師在課堂上可嘗試變換教學模式，增加課堂的趣味性，從而提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習。例如，教師可讓學生以分小組的形式來學習，小組內可以相互探討、相互合作，一起尋求問題的答案，最后進行小組間的分享[4]。同時，教師還可以為學生創設學習情境，讓學生有獨立思考和探索的空間，還能活躍課堂的氣氛。這樣的方式能夠很大程度提高學習的主動性。總之，教師應該勇于嘗試，才能找到提高學習主動性的方法。

（2）正確理解探究式學習，幫助學生成長

探究式學習應該是在教師的指導和引領之下，學生對于知識進行更加深度的探究學習，而并發是學生完全自由進行發揮和探究。教師應改變對于探究式學習的片面理解，在讓學生進行探究式學習時，應充分發揮教師的主導作用，為學生組織整個學習活動，適時地為學生指點迷津[5]。并且還要掌控整個局面，讓學生始終圍繞著學習的主題去進行探究。探究式學習只有在教師的指導之下，才能達到很好的學習效果，進入深層次的學習。

（3）充分開發和利用教學資源

教師應當充分開發和利用學習資源，從而達到更好的學習效果。對于教學資源的認識與利用不應局限于課本資源以及網絡資源，而是學會開發生活中的人力、物力以及自然資源等各種各樣的資源。例如，教師在進行講課時，可以結合身邊事例來進行教學，先為學生講解某一知識點的內容，再通過身邊的例子讓學生利用所學的知識點來解釋生活中的現象。利用身邊的例子進行分析，不僅會使學生產生親切感和熟悉感，還能達到學以致用的效果，很大程度提高學習的效率。

（4）拋棄陳舊觀念，接受新課標的教學理念

學校應貫徹新課標背景下素質教育教學理念，摒棄陳舊的教學觀念。從學生的實際情況出發，以培養學生素質發展為中心來展開教學，運用多種教學方式來提高教學效率，保證學生在教學過程中的主體地位，培養學生自主學習的意識，讓學生爭當學習的小主人。將教學的重心從“提高學生分數”轉向“提高學生的整體素質、讓學生樹立正確的情感價值觀”，認識到政治教學的真正目的，把學生培養成真正對社會有用的人才，而不是只會考試的“書呆子”。只有讓學生真正掌握知識要點，將知識真正儲存到腦海中，才能提高學生的素養，考試成績自然也會提高。

結語

新課標雖為高中政治教育的發展起到了很大的推動作用，但仍然存在一些不足之處，只有我們在實踐的過程中善于發現這些不足之處，并將之加以改進，就能將課堂教育效率有效提高，使新課標背景下的高中政治教育取得更好的成效，為社會培養出更多的高素質人才。

【參考文獻】

[1]謝建，程家福. 新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J]. 繼續教育研究，2008，04：147-148.

[2]吳嫣. 新課標背景下高中政治教學存在的問題及對策[J]. 學周刊，2013，05：191.

[3]陸月. 新課標背景下高中政治教學存在的問題及對策分析[J]. 考試周刊，2014，64：118.

[4]蔡正兵. 探究新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J]. 文理導航（上旬），2015，06：75.

[5]龔建黨. 新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J]. 高考（綜合版），2015，11：48.