情景教學在基礎護理教學中的運用

洪玉慧

摘要：情景教學法在基礎護理學教學的運用有非常重大的意義，在基礎護理教學過程中，運用圖片、視頻案例在現生活情境的方法、問題情境法、表演體會法等教學方法，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能激發學生對學習的興趣和熱情、提高教育教學的效果，還能夠使學生的溝通能力、應用能力有很大的提升，形成良好的職業道德，而且可以使教學與臨床之間的距離大大的縮小，更利于學生學習思考，最終培養出高素質應用型的護理人才。本文簡單介紹了情景教學的優點和它在基礎護理中的運用，以及運用后的效果。

關鍵詞：情境教學法；基礎護理教學；有效運用

中圖分類號：R47-4

1 前言

情景教學法是當下非常流行并且有效的一種教學方法，在各種教育教學中都有很廣泛的應用。它是指在教學的過程中通過創造和設計一些和教學內容能夠相輔相成的具體的場景，將書本上的理論知識變成直觀易懂的情景模式，這樣能夠激發學生的學習興趣，有效的幫助學生理解所學習的內容，是學生能夠快速的掌握學習要點，還能夠引導學生對所學習的專業進行更深層次的追求與探索，情景教學法能夠真正的做到寓教于情，寓教于樂，寓教于景。

2 教師在情景教學中的必要工作

在情景教學中，教師備課是關鍵部分。在教學備課的過程中，教師要盡可能的將準備教授的知識貼近甚至溶入日常生活中，這使學生在學習的過程中，能夠對所教內容容易的理解體會，這樣學生才有更大的學習興趣和激情。這就要求老師在課堂前做更充足的準備：

首先，老師要熟悉授課內容，根據所授課的內容準備充足的材料，收集大量的情境案例圖片、情景案例視頻以及情景文字案例材料等，之后根據這些材料分別適合什么樣的情境來將材料進行分類，準備不同的課堂情境氛圍。

其次是預設情境氛圍。以培養學生的學習興趣為前提的教學活動才稱得上是有意義的教學活動，這樣的教學活動往往以發展學生的思維能力為中心，仔細分析學生的興趣愛好和其他方面的潛在能力，立足于學生的實際情況、站在學生的角度來設計置定教學的情景氛圍，這樣能夠有效的誘發學生的學習主動性，培養學生的創造性。

3情景教學中用到的技術

在網絡技術遍布的今天，作為21世紀最有發展前景的技術之一的多媒體虛擬實現技術已經的到很大程度上的普及。據說，全世界已經有2000多研究部門和各個單位開展虛擬現實研究與開發的技術，建立虛擬現實遠程教育環球網。使用多媒體虛擬實現技術時，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現實網絡地址就可以了。運用這一技術，我們在虛擬世界中也會有如同現實世界的感覺。假如你進入了某虛擬太陽系環境的網站時，你就可以看到各大恒星的分布，會有如同親身在太空中漫游一樣的感覺。不僅如此，你還可以進入恒星當中查看閱讀各種有關的資料。更神奇的是，在太空中你還可以看到各種流星和恒星等的轉動動態模擬。這種集互聯網技術和多媒體技術于一體的教學模式，構成了交互式、多渠道，全方位的遠程教育系統，這使教育技術跨進了一個全新的時代。

應用媒體課件也是在教學過程中常用的東西，它的內容簡潔易懂、擁有良好的交互性和良好的藝術表現形式。布局簡潔明快，突出主題、配音的選擇恰到好處、顏色的搭配合理大方、還可以根據課文章節內容的需要適度的運用動畫，使得內容更加直觀明了。

4情景教學在基礎護理教學中的運用

目前， 除了實踐性較強的護理學基礎課程被安排了相對較多的操作實驗課外，課堂講授、臨床見習和實習、操作演示等方法在護理教學依然占據主導地位。這樣的教學方法，壓抑了學生的主體性，導致學生沒有很高的學習熱情。據報道，30%的護士不能夠認真的與患者溝通，有的護士甚至完全不知道怎么樣與患者溝通，83%的護士對溝通方式不了解。將情境教學法應用到教學中，能夠取得較好的效果。情景教學法就是說在教學的過程中通過創造和設計一些和教學內容能夠相輔相成的具體的場景，將書本上的理論知識變成直觀易懂的情景模式，這樣能夠激發學生的學習興趣，有效的幫助學生理解所學習的內容，使學生能夠快速的掌握學習要點，還能夠引導學生對所學習的專業進行更深層次的追求與探索。將情景教學法運用到護理學基礎教學中，就能彌補以往護理學基礎教學中的不足，必定能收到很好的效果。

4.1 用醫院的工作模式來指導教學

充分利用實驗課，在實驗室內設置普通病房、監護病房、治療室、處置室和護士站等， 治療室設置治療車、治療盤、發藥車等；在處置室設置分類處置桶；在護士站設置病歷車和小黑板、患者一覽表等， 像這樣在每個區域都簡單的設置相應的配置，最終就將護理實驗室布置成了模擬病房的形式。這樣學生首先就會對醫院病區的環境有了最基本的認識，這樣才有利于之后的學習和工作。

在各項護理操作過程中充分地體現整體護理理念。就拿輸液這項簡單的護理操作來說，首先需要在護士辦公室轉抄并核對醫囑，然后仔細的審閱患者病歷，到患者身邊去評估患者的情況，如皮膚情況和心理狀態，最適當的情況下，還需要給患者作適當的解釋，以取得配合，之后需要到治療室做好輸液物品的準備和自身準備，其中包括查對液體和配制藥液和洗手、戴口罩等，最后才能來到病房患者身邊給患者做靜脈穿刺，這就是以護理程序為框架的過程。如果在評估的時候，發現由于天氣寒冷或者患者靜脈不充盈等情況，就馬上意識到這些情況將會影響穿刺效果，嚴重的情況下還可能會給患者帶來二次穿刺的痛苦，所以，此時就要想辦法解決這些問題，如升高患者穿刺肢體的溫度。這種實踐的過程可以啟發學生在進行一系列的思考：在病情允許的情況下讓患者自己選擇穿刺部位，在患者不能自己選擇的情況下，選擇好穿刺部位后要征得患者的同意。這些做法都能夠盡量減少患者的痛苦，使得患者在身心的愉悅的情況下得到治療。

4.2 注重培養學生溝通能力

護理人員在工作中會接觸到擁有不同文化、不同背景、不同性格特征、不同社會地位的患者。據報道，30%的護士不能夠認真的與患者溝通，有的護士甚至完全不知道怎么樣與患者溝通，83%的護士對溝通方式不了解。能有效的與這些人進行溝通，這就要求護理人員必要掌握一些有用的溝通技巧。

4.3培養良好的工作習慣

護理行業的理念就是以人為服務對象、以人的健康為最終目標，這就要求護理人員要擁有良好的工作習慣。而總結以往的教學經驗會發現，學生進入實驗室不戴護士帽，不遵守規則的情況屢見不鮮。針對正在情況，可以在實驗室制定一些相關規章制度，要求學生必須嚴格遵守，進入實驗室不僅要做到衣帽整潔，還要做到行為規范，舉止端莊，營造出一種嚴肅而且真實的情景模式，在平時的學習中就能使學生的工作習慣和職業敏感性得到培養。

4.4 重視整體護理理念

滿足患者身心需要、使其按期恢復健康是整體護理長期以來的目標，整體護理長期以來運用有效的理論和方法，實施全面系統的護理思想和實踐活動。在實驗課的過程中，應該根據醫院的工作模式和要求來要求學生，最終使學生養成良好的習慣，擁有全面的整體護理理念。

4.5 培養創新精神

創新精神的培養作為素質教育的核心，要求一定要落實到平常的教學過程中。老師在講解完出入院護理的內容后，可以讓學生自己切身體驗護理過程，并且在此過程中，讓學生說出自己的想法。創設“識錯、糾錯、改錯”的情境，能夠使學生從被動接受轉化為主動尋錯，這樣既創造了輕松的學習氛圍，又提高了學生的學習積極性；還可以對容易出錯的環節進行負強化處理，這樣可以加深學生對出錯點的印象。

5參考文獻

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