加強作文素材積累 提高寫作能力探究

林國富

摘要：加強作為素材積累對于提高學生的寫作能力有重要幫助，作為素材的積累需要學生在生活中注意用心去發(fā)現，從而感悟生活明白做人和做事的道理。在作文寫作中對學生的寫作能力進行開發(fā)，教師需要在日常教學活動中多指導學生勤學苦練，并且敦促其努力完成學習任務。本文從提高學生作文寫作能力開發(fā)的角度出發(fā)，提出幾點有利于學生日常素材積累實現個人寫作能力提高的可行性建議。

關鍵字：作文素材；寫作能力；文學熏陶；教學策略

G633.34

提高寫作能力，需要學生在寫作訓練的過程中，熟練掌握各種寫作問題，并且能夠根據題目的實際要求，展開對應性的話題寫作。在人教版教學活動中，教師應該重點針對學生的記述文寫作能力和敘事性散文的寫作能力進行培養(yǎng)，在大量的日常寫作訓練活動中，讓學生明白不同寫作題材之間的區(qū)別，并且能夠善于運用寫作素材讓文章更豐滿。

一、在日常生活中進行素材積累，提高寫作能力的目標分析

我們在寫作活動中進行總結部分的思想情感深化，應該注意簡明扼要，并且要避免在總結和分析的過程中大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述文章中的精髓部分，并且要對素材與文章主題有直接關系的部分發(fā)表充分的感想，并且要注意在發(fā)表議論的過程中略去與感想無關的東西。加強作為素材的積累，需要學生在生活中勤于思考、善于發(fā)現，善于抓住生活中的真善美，并且在文章中進行積極價值觀和正能量的表達。文章的素材可以包括個人的思想、父母師長的言行，也可以包括自己在學習和生活中克服各種困難最后戰(zhàn)勝自己的經歷，將自己的觀點充分的表達出來，從而顯著提高個人的寫作能力。

二、加強作文素材積累，切實提高學生寫作能力的分析

（一）善于模仿經典文章，學習寫作手法

人教版課文許地山的《落花生》就是典型的敘事性散文，文章中從回憶自己小時候吃花生、評花生的故事，最后在父親講述花生的特點與生長過程中，領悟到了一定的做人道理。做人要像落花生一樣腳踏實地，不要把自己擺在高高在上的位置。而是應該扎根于土壤，并且能夠從底層社會中汲取影響，謙虛謹慎向前得到個人能力的提高。

文章中用對話的形式揭露了一定的真理，這種寫作手法能夠避免文章寫作陷于說教的誤區(qū)，并且寫作的角度更加貼近生活現實。其中，父親說：“你們愛吃花生嗎？”，“誰能夠把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味道美。”哥哥說：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃，這就是它的好處”。根據我們的發(fā)言，父親最后對花生的特點和好處做出了總結，并且將花生的成長過程與做人的道理娓娓道來。在提高寫作能力的過程中，學生也可以采用這種比較特別的寫作方法，使用對話的形式，將自己在寫作活動中想要解釋的道理表達出來。在闡釋道理的過程中，應該注意層次感的把握，

（二）擴展寫作面，提高文字功底

在寫作素材的積累方面，教師應該針對學生的閱讀量進行開發(fā)?？梢圆捎谜n后推薦名著閱讀的方式，讓學生通過閱讀經典方法，找到更多高質量的寫作素材。

在學生閱讀活動進行的過程中，教師可以輔助學生進行讀后感寫作技巧的提高，當學生讀過一篇文章或者一本書之后，讓學生第一時間將自己的所想、所感和所悟記錄下來。在針對學生讀后感寫作技巧的開發(fā)活動中，應該對學生這種發(fā)表議論寫作的好習慣進行重點培養(yǎng)，從而開發(fā)學生的養(yǎng)成性寫作能力。針對小學學生“遣詞造句”能力的培養(yǎng)就是搞好小學語文寫法指導的關鍵?！扒苍~造句”的寫作訓練對于提高學生的寫作思維邏輯能力有相當重要的現實意義。讓學生經常性地模仿課本中魯迅先生的經典作品，進行文學創(chuàng)作，在模仿中，學生可以大體掌握文章寫作的節(jié)奏和脈絡，加深對于課文中思想情感的理解，有利于教學效果的提高。另外，在詞語及成語的使用上也不應單調，可加強學生對成語的積累，例如形容人動筆可采用妙筆生花、文思泉涌，形容人的談吐可采用出口成章、妙語連珠，這些成語的使用更能夠提升文章的深度以及語言的美感，同時提升學生的文字功底。

（三）加強記憶，注重文章層次感的提高

學生在閱讀活動中應該加強記憶，對于優(yōu)秀的中外作家，不僅要記錄文章的篇名和作者，還要對寫作的年代以及原文章的內容概要進行重點記憶，這樣才能夠在寫作的過程中素材信手拈來。

讀過一篇內容經典的文章之后，學生所獲得的感受、體會以及受到的教育和啟迪等，都可以成為文章寫作的重要內容。在寫作活動中，我們可以按照“引”、“議”、“聯(lián)”、“結”的四個步驟，對一片文章的深度進行最大程度的開發(fā)。在寫作活動中，首先對作文素材進行嵌入，并且由素材中的事件引發(fā)相關的議論，并且在議論的過程中，應該立足于素材中的論點和論據開展深入的問題分析，并且要做好敘事性表達的總結工作。

（四）注重觀察，發(fā)現生活中的寫作素材

生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。對于學生而言，生活中并不乏美的事物，這些事物用在作文中更能夠提升作文的美感以及層次感。教師應教導學生善于發(fā)現生活中的真、善、美，用心體驗生活，留心觀察身邊的事物，從小事寫起，養(yǎng)成良好的觀察習慣。發(fā)現生活、體驗生活，積累寫作素材，從點滴中觸發(fā)寫作的情感與靈感，讓作文更具生命力及靈動性。

在觀察中，需引導學生以多種方式提升觀察能力，例如通過感知加大對觀察的深度。在觀察中做到用心感覺，除了用眼睛觀察外，還可用手觸摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗。例如在觀察樹上的蘋果時，一個個蘋果掛滿枝頭，可首先用眼睛觀察，描述蘋果的外觀；再用鼻子聞，感知蘋果的清香，學會多種感覺相結合；最后用心去發(fā)現，感知種植者的辛苦。其次，可采用比較的方式加強觀察，通過橫向比較對比兩件事物的差異，或縱向比較對比事物在不同時段的差異，抓住主要特征，讓寫作更具層次感。

結束語：

在文章寫作的過程中，學生可以多結合個人實際經歷的事情進行探討，并且在寫作的過程中有感而發(fā)。個人有個親身經歷的素材事件，回憶起來比較鮮活和貼近現實。學生在加強作文素材積累的過程中，應該學會用心去發(fā)現，并且能夠在生活中體會到簡單事物背后蘊含的每一個復雜的道理。

參考文獻：

[1] 楊端.多一些閱讀積累多一些文學熏陶——在提升學生寫作能力方面的一點嘗試[J].科教文匯，2012，（35）：89-91.DOI：10.3969.

[2] 曹牟娟.蘇教版高中語文教材課本素材積累與運用研究[D].上海師范大學，2013.DOI：110.7666.

[3] 季麗琴. 孟祥韜，霍喆赟.工程限額設計的必要性及實施策略芻議[J].價值工程，2015，（18）：119-210，21.