點石成金

倪億旦

G623.71

一、主題與背景

虛熱表演指的是看似熱鬧的表演，其實學生沒有真正走進音樂的去表演，而是沉浸在屬于自己的天地里，早早的把音樂扔向了一邊，從而也沒有真正感受到音樂的魅力。那么遇見難以預見的虛熱表演該如何把握契機，智慧地面對課堂中所發(fā)生的事情，這是值得大家考慮的問題。下面就是我在課堂內(nèi)遇到的虛熱表演談談自己的想法。

二、案例描述與評析

1.引子

教學內(nèi)容是二年級的《袋鼠》，該年齡階段的學生好動，具有較強的表演能力，他們敢于并樂于嘗試各種角色的表演。在課前我選用了歌曲《數(shù)鴨子》來營造課堂氣氛。

2.人物介紹

引起這場“對決”的主人公——褚某，男，9歲，平時在音樂課堂上很積極，但是因為他說話口齒不清，不愿意唱歌，愿意表演，舉手很積極。

3.情景描述

第一次“虛熱”——老師小勝

教師心境：我安排讓學生聆聽，師跟著音樂畫旋律，表現(xiàn)出袋鼠音樂跳動和緩慢的。

褚某的“表現(xiàn)1”：可能是因為音樂的特點，他馬上表現(xiàn)出老虎的形象，還發(fā)出“好唔、、、”老虎的聲音，使得其他學生也跟著開始動起來。

“表現(xiàn)1”的尾聲：音樂在表現(xiàn)袋鼠跳動的時候，我就畫在他頭上點點，并用眼神暗示了他先仔細聽音樂，他這才安靜了下來，其他學生似乎也看懂了我的用意。

我的反思：

回頭看這一堂課，用了自以為巧妙地辦法，當事人也有了一定的效果。由于音樂的特點，使得褚某和其他同學開始走進了屬于自己的非音樂空間，如果當時，我再仔細一點，或許不會有下面的一幕。

第二次“虛熱”——老師大勝

教師心境：在第3遍欣賞時我跟著音樂跳到一位學生面前，請這位學生跟我一起做音樂慢部分的動作，讓學生很形象感知到老師請出了三只小袋鼠，這首短小的樂曲用了三次跳躍三次緩慢。

褚某的“表現(xiàn)2”：我在邀請其他的同學的時候，他又一次開始他的老虎表演，還一邊看我表演，一邊享受自己的表演，還時不時的發(fā)出笑聲。

“表現(xiàn)2”的尾聲：這回我靈機一動，再一次把他給“收拾”掉。那就是他成了我邀請的第三只袋鼠，跟我合作得還算成功，把他當時的興奮度撫平了。

我的反思：

當褚某當?shù)诙卧俅纬霈F(xiàn)這個問題時，又因為自己一開始的疏忽，使我沒有意識到這會是個問題，我自認為采取了比較靈活的辦法解決這次虛熱。其實我還沒意識到這個同學的一點小麻煩可能會帶來后面更嚴重性發(fā)展。

第三次“虛熱”——老師無奈

教師心境：第4遍我安排了讓學生在緩慢部分跟著老師一起表演的活動。

褚某和同學們的表現(xiàn)3：音樂跳動時大家都學著袋鼠跳，可是好些學生相互看看跳跳，不時還發(fā)出嬉笑的聲音，說白了就是在玩了。等音樂變得緩慢時，很多學生還沒有回過神來，跟不上音樂的表演，早早的把音樂拋向窗外。

尾聲：此時，我很無奈，學生的表現(xiàn)確是遠離了音樂，音樂只不過成為了他們玩游戲的導火線，學生的無意聆聽導致了虛熱的表演。

我的反思：

在欣賞中，如何讓學生真正參與體驗音樂中來，還真是需要我們值得思考的話題。面對他們膽大的表現(xiàn)，教師應及時撫平他們的虛熱性，必須在聽的之前經(jīng)常提示學生應該怎么做。

三、問題討論與思考

在本節(jié)課看來，從學生的興趣和參與方面是比較深入的，加深了學生對音樂的理解和表現(xiàn)力。從中我困惑到了很多，也領悟到了很多：

1.表象熱與實質(zhì)冷——再次認識到表演中出現(xiàn)的“虛熱性”

學生可以根據(jù)音樂做各種各樣的表演等等，但在實踐教學中，往往學生參與熱鬧有了，但是真正體驗音樂只能說少了，就變成了虛假的熱鬧。在表演過程中，學生是否更好地表現(xiàn)和理解音樂，參與到音樂中來等等。也可以在課前的教學設計時，考慮到可能會出現(xiàn)的情況，來個事先想好應對措施。

2.精預設與活生成——再次認識到即興創(chuàng)造出現(xiàn)的“隨便性”

即興創(chuàng)造絕不是隨便創(chuàng)造，更不是隨意地粗制濫造。應該認識到，任何即興創(chuàng)造都應該是在符合其藝術規(guī)律的條件下進行創(chuàng)造的。如在《袋鼠》的創(chuàng)編活動中，讓學生表演袋鼠跳跳停停的形象，根據(jù)音樂的力度，速度，表現(xiàn)出了袋鼠的機智、活潑、東張西望的神態(tài)，在即興創(chuàng)造動作時應合乎《袋鼠》音樂的特點，而不是為了完成而完成。

3.反復播與細聆聽——再次認識到欣賞教學出現(xiàn)的“無意性”

出現(xiàn)表演的虛熱性、即興創(chuàng)造的隨意性都是因為沒有有意聆聽音樂的好習慣，針對孩子本性的處境，教師應該在設計方面多加強調(diào)，為有意聆聽音樂做好一切準備工作，而不是等問題出現(xiàn)了才想到如何去解決這樣的問題。

4.促激情與積常規(guī)——再次認識到常規(guī)教學培養(yǎng)習慣的重要性

有個例子是在發(fā)生在國外，因為觀眾嗓子不好，經(jīng)常咳嗽，指揮家在等他咳嗽完才開始演奏，在演奏第二首樂曲的時候，指揮家索性邀請他離開音樂廳，因為他的聲音已經(jīng)影響到其他觀眾欣賞樂曲的意境了。回顧這一切，自己為什么做不到，是因為從小沒有受到這樣的教育，所以我們的任務很重，這關系到中國人民的人文素質(zhì)。

四、結(jié)束語

靈動的教育機智，會奏出精彩的樂章。未雨綢繆，點石成金，教師只有加強引導，善做課堂教學的“有心人”，一點點的積累才能使學生的音樂素質(zhì)一步步的提高。