淺談藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考

扎西東知

【摘 要】在藏區(qū)小學(xué)教學(xué)中，漢語文教學(xué)對提高漢語文水平及社交、升學(xué)、就業(yè)等起著打基礎(chǔ)的作用，也是教學(xué)的重點和難點。加之在藏區(qū)，學(xué)生的第一母語藏語對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有較大的影響。如何突破藏區(qū)漢語文的教學(xué)，結(jié)合我?guī)啄陙磉M(jìn)行漢語文教學(xué)的經(jīng)驗，在漢語文課的教學(xué)上進(jìn)行了一些探索并對今后加強(qiáng)甘南農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)的措施提出如下建議：

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué) 漢語文教學(xué)

【分類號】G623.2

甘南夏河縣地處多民族大雜居小聚居之地，主要聚居在與其他民族雜居的農(nóng)業(yè)區(qū)或城鎮(zhèn)地區(qū)。雖然多數(shù)都是藏族，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的藏語方言幾乎大同小異，互相交流不存在什么大的障礙。由于這里地處河西走廊，歷史上向來是個多民族聚居的過渡區(qū)域，再加上西部大開發(fā)和援藏政策的大力推進(jìn)，越來越多的內(nèi)地經(jīng)商務(wù)工人員相繼移居，流動人口的比例大幅增長，各民族相互交流慢慢地主要以普通話為交際語言。隨著漢藏交流的頻繁，漢語對于當(dāng)?shù)厣鐣倪M(jìn)步、文化的發(fā)展、藏族群眾素質(zhì)的提高都有著重要意義，對于促進(jìn)與其他民族人民群眾交流起著關(guān)鍵作用。因此，甘南藏族地區(qū)藏漢雙語教學(xué)的質(zhì)量決定著其基礎(chǔ)教育的成敗和當(dāng)?shù)夭刈逭w素質(zhì)的提高。在甘南藏區(qū)，大多數(shù)小學(xué)所使用的教材除了漢文、英語等語言性課程外，其余的課程像數(shù)學(xué)、自然、音樂等都是藏文版本，學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)空間幾乎限制在了每天不到一小時的課堂之內(nèi)，因此，如何準(zhǔn)確有效率地提高漢語文水平是個特別棘手的問題，它也間接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗就這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ郧笈c各位老師共同進(jìn)步。

一、科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容

在藏區(qū)要想增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，首先要做的是科學(xué)取舍我們的教學(xué)內(nèi)容。與內(nèi)地的小學(xué)生相比，藏區(qū)的小孩在漢語文基礎(chǔ)上相對差一些。藏區(qū)的很多小孩，特別是來自農(nóng)牧區(qū)的小孩，一出生就在藏語的環(huán)境中長大，人生中聽到的第一句話是藏語，說的第一句話也是藏語，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，大都是用藏語和人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)入小學(xué)后，他們也只是在語文課上開始接觸和學(xué)習(xí)漢語文，平時在生活中，使用的還是藏語。因此，不管是從學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上，還是學(xué)習(xí)時間上，都比內(nèi)地的小孩要少得多，這些學(xué)生的漢語文水平比內(nèi)地學(xué)生就低很多，基礎(chǔ)相對薄弱。針對漢語文基礎(chǔ)差這一實際情況，我們在課前準(zhǔn)備的研究教材環(huán)節(jié)，就要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點和實際，對教材提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍。第一，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，把教材中稍難的一些內(nèi)容進(jìn)行處理，先教最簡單的，注重夯實學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)；第二就是適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在我們所使用的教材，不管是人民教育出版社的統(tǒng)編版本，還是區(qū)編版本，內(nèi)容都非常豐富，我們可以根據(jù)學(xué)生漢語文的實際水平，舍掉教材中的一些內(nèi)容。對教材內(nèi)容的這種取舍不是為了不教，或減輕教師的教學(xué)壓力，減少教學(xué)任務(wù)，而是為了更好地教學(xué)，增強(qiáng)我們教學(xué)的有效性。

二、巧妙導(dǎo)入新課

教學(xué)的重點在課堂，確保每一堂課的高質(zhì)量是追求教學(xué)效果的必然要求。那么如何才能增強(qiáng)一堂小學(xué)語文課的教學(xué)效果呢？方法也許很多，根據(jù)我的經(jīng)驗，能否通過課堂導(dǎo)入緊緊吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情是很重要的一個環(huán)節(jié)。要想自己的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，并激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要求語文教師對每一堂課的導(dǎo)入進(jìn)行巧妙設(shè)計，精心安排。我們的課堂導(dǎo)入，既要盡量跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，以便于學(xué)生更方便理解；又要符合小學(xué)生年齡階段的思維特征，以利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在設(shè)計《太陽是大家的》這篇文章的課堂導(dǎo)入時，我們可以這樣來安排：先由老師根據(jù)課文內(nèi)容出示一個關(guān)于太陽的謎語：“有位長壽老公公，天亮從東來出工，他把光明給世界，還把溫暖給人間。”讓孩子們猜一猜，看看誰先猜出謎底，老師則用課件適時出示謎底（太陽）。然后聯(lián)系孩子們的生活實際繼續(xù)引導(dǎo)：“你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界（太陽和我們的關(guān)系）。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的詩歌（板書：太陽）。”

三、精心設(shè)計教學(xué)過程

要想使小學(xué)語文課堂成為有效課堂，達(dá)到既活躍氣氛，又不失嚴(yán)肅有序的理想狀態(tài)，我們必須在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)至少包括熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實際情況、檢查教學(xué)用具、認(rèn)真書寫教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果在課堂教學(xué)中使用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，還需要提前熟悉這些設(shè)備的使用，并在上課前對設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，看設(shè)備能否保證上課時的正常使用。在所有的準(zhǔn)備中，最重要的就是要對課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、板書、提問、討論、小結(jié)、延伸等具體過程進(jìn)行精心設(shè)計，對課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，并準(zhǔn)備課堂突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對辦法。

四、合理選擇教學(xué)方法

在課堂準(zhǔn)備中，有很多方面需要我們?nèi)?zhǔn)備。根據(jù)我的經(jīng)驗，在藏區(qū)要想增強(qiáng)我們小學(xué)語文教學(xué)特別是課堂教學(xué)的有效性，其中一條至關(guān)重要，那就是對教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法有很多，而且很細(xì)，如閱讀法可分為朗讀法、默讀法和背誦法三種；講授法又能分成講述法、講解法、講評法、講演法、復(fù)述法、講讀法、講練法和說書法等；對話法又可分為問答法、談話法、討論法以及辯證法等；實踐法又可分為觀察法、調(diào)查法、訪談法、參觀法、實驗法、考察法、考證法、游戲法、交往法、旅游法、實習(xí)法、見習(xí)法、練習(xí)法和作業(yè)法等； 研究法又可分為問題解決法、課題探究法、實驗論證法等。方法可謂多多，但這些不一定都適用于我們藏區(qū)的小學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該從我們藏區(qū)的實際教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況出發(fā)，著眼于教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效果的提高，靈活選用那些實用、合適的方法。只有這樣，才能構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的有效課堂。

五、結(jié)束語

總之，我認(rèn)為，在甘南藏族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語文時，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確，就能取得一定成效。只要教師能在課堂教學(xué)過程中切實發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造語言環(huán)境，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，善于進(jìn)行引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后的成果給予及時的肯定和贊揚(yáng)，切實把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識就一定。能使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語文，也一定能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的人才來.

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧志勇.增強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究[J].教育界，2015（8）.

[2]冷曼草.藏區(qū)民族類小學(xué)漢語文教學(xué)的探究與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（9）.

[3]鐵生蘭.藏區(qū)中小學(xué)漢語文教材建設(shè)的政策及法律法規(guī)研究[J].學(xué)術(shù)評論，2010（2）.