淺談藏區小學語文教學的幾點思考

扎西東知

【摘 要】在藏區小學教學中，漢語文教學對提高漢語文水平及社交、升學、就業等起著打基礎的作用，也是教學的重點和難點。加之在藏區，學生的第一母語藏語對學生學習漢語有較大的影響。如何突破藏區漢語文的教學，結合我幾年來進行漢語文教學的經驗，在漢語文課的教學上進行了一些探索并對今后加強甘南農牧區小學生漢語文學習的措施提出如下建議：

【關鍵詞】民族地區 小學 漢語文教學

【分類號】G623.2

甘南夏河縣地處多民族大雜居小聚居之地，主要聚居在與其他民族雜居的農業區或城鎮地區。雖然多數都是藏族，各個鄉鎮間的藏語方言幾乎大同小異，互相交流不存在什么大的障礙。由于這里地處河西走廊，歷史上向來是個多民族聚居的過渡區域，再加上西部大開發和援藏政策的大力推進，越來越多的內地經商務工人員相繼移居，流動人口的比例大幅增長，各民族相互交流慢慢地主要以普通話為交際語言。隨著漢藏交流的頻繁，漢語對于當地社會的進步、文化的發展、藏族群眾素質的提高都有著重要意義，對于促進與其他民族人民群眾交流起著關鍵作用。因此，甘南藏族地區藏漢雙語教學的質量決定著其基礎教育的成敗和當地藏族整體素質的提高。在甘南藏區，大多數小學所使用的教材除了漢文、英語等語言性課程外，其余的課程像數學、自然、音樂等都是藏文版本，學生的漢語文學習空間幾乎限制在了每天不到一小時的課堂之內，因此，如何準確有效率地提高漢語文水平是個特別棘手的問題，它也間接影響著學生其他學科的學習效果。下面，我結合自己多年的教學經驗就這一問題談談自己的看法，以求與各位老師共同進步。

一、科學取舍教學內容

在藏區要想增強小學語文教學的有效性，首先要做的是科學取舍我們的教學內容。與內地的小學生相比，藏區的小孩在漢語文基礎上相對差一些。藏區的很多小孩，特別是來自農牧區的小孩，一出生就在藏語的環境中長大，人生中聽到的第一句話是藏語，說的第一句話也是藏語，在平時的學習和生活中，大都是用藏語和人進行溝通和交流，進入小學后，他們也只是在語文課上開始接觸和學習漢語文，平時在生活中，使用的還是藏語。因此，不管是從學習的語言環境上，還是學習時間上，都比內地的小孩要少得多，這些學生的漢語文水平比內地學生就低很多，基礎相對薄弱。針對漢語文基礎差這一實際情況，我們在課前準備的研究教材環節，就要根據藏區學生的特點和實際，對教材提供的教學內容進行科學取舍。第一，要適當降低教學難度，把教材中稍難的一些內容進行處理，先教最簡單的，注重夯實學生的漢語文基礎；第二就是適當減少教學內容?，F在我們所使用的教材，不管是人民教育出版社的統編版本，還是區編版本，內容都非常豐富，我們可以根據學生漢語文的實際水平，舍掉教材中的一些內容。對教材內容的這種取舍不是為了不教，或減輕教師的教學壓力，減少教學任務，而是為了更好地教學，增強我們教學的有效性。

二、巧妙導入新課

教學的重點在課堂，確保每一堂課的高質量是追求教學效果的必然要求。那么如何才能增強一堂小學語文課的教學效果呢？方法也許很多，根據我的經驗，能否通過課堂導入緊緊吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣和熱情是很重要的一個環節。要想自己的課堂導入能吸引學生的眼球，并激發他們對語文學習的濃厚興趣，要求語文教師對每一堂課的導入進行巧妙設計，精心安排。我們的課堂導入，既要盡量跟學生的生活實際緊密聯系，以便于學生更方便理解；又要符合小學生年齡階段的思維特征，以利于激發孩子們的學習興趣。例如：在設計《太陽是大家的》這篇文章的課堂導入時，我們可以這樣來安排：先由老師根據課文內容出示一個關于太陽的謎語：“有位長壽老公公，天亮從東來出工，他把光明給世界，還把溫暖給人間。”讓孩子們猜一猜，看看誰先猜出謎底，老師則用課件適時出示謎底（太陽）。然后聯系孩子們的生活實際繼續引導：“你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界（太陽和我們的關系）。今天我們就一起來學習一首與太陽有關的詩歌（板書：太陽）?！?/p>

三、精心設計教學過程

要想使小學語文課堂成為有效課堂，達到既活躍氣氛，又不失嚴肅有序的理想狀態，我們必須在課前進行充分準備。準備的內容應至少包括熟悉教學內容、了解學生實際情況、檢查教學用具、認真書寫教案，根據教學內容和學生的實際情況選擇最恰當的教學方法。如果在課堂教學中使用多媒體、電子白板等現代教學手段，還需要提前熟悉這些設備的使用，并在上課前對設備的運行情況進行檢查，看設備能否保證上課時的正常使用。在所有的準備中，最重要的就是要對課堂教學過程中的導入、板書、提問、討論、小結、延伸等具體過程進行精心設計，對課堂可能出現的突發情況進行科學預測，并準備課堂突發事件的應急預案和應對辦法。

四、合理選擇教學方法

在課堂準備中，有很多方面需要我們去準備。根據我的經驗，在藏區要想增強我們小學語文教學特別是課堂教學的有效性，其中一條至關重要，那就是對教學方法的選擇。教學方法有很多，而且很細，如閱讀法可分為朗讀法、默讀法和背誦法三種；講授法又能分成講述法、講解法、講評法、講演法、復述法、講讀法、講練法和說書法等；對話法又可分為問答法、談話法、討論法以及辯證法等；實踐法又可分為觀察法、調查法、訪談法、參觀法、實驗法、考察法、考證法、游戲法、交往法、旅游法、實習法、見習法、練習法和作業法等； 研究法又可分為問題解決法、課題探究法、實驗論證法等。方法可謂多多，但這些不一定都適用于我們藏區的小學生。在教學方法的選擇上，應該從我們藏區的實際教學條件和學生的實際情況出發，著眼于教學的有效性和課堂教學效果的提高，靈活選用那些實用、合適的方法。只有這樣，才能構建小學語文教學的有效課堂。

五、結束語

總之，我認為，在甘南藏族地區學習漢語文時，教學指導思想要明確，就能取得一定成效。只要教師能在課堂教學過程中切實發揮好主導作用，善于創造語言環境，善于創造學習氛圍，善于進行引導和有效培養，對學生獨立學習后的成果給予及時的肯定和贊揚，切實把學習的主動性還給學生，讓學生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識就一定。能使學生學習好漢語文，也一定能培養出品學兼優，全面發展的人才來.

參考文獻：

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