初中化學實驗創新思維方法探究

蘇接明

摘要：本文分別從創新教學方式，激發學生實驗興趣、明確制定化學實驗目標，訓練學生實驗動手能力、布置家庭實驗作業，拓展化學實驗等多個方面提出了在初中化學實驗教學中實現學生創新思維能力培養與提高的方法。

關鍵詞：初中；化學實驗；創新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學生能夠在初中化學實驗教學中獲得更加充足的創新思維發展空間，現筆者將結合化學教學經驗在下文的研究和討論中提出幾點建議。

一、創新教學方式，激發學生實驗興趣

隨著新課程標準的推行與不斷深入，初中化學教師也應該隨之明確對化學實驗教學的重要意義，在傳統實驗教學的基礎上做出一定從程度的創新與改進，為初中階段的學生在化學實驗中提供更加廣闊的發展空間，激發起化學實驗學習的主動性與積極性。化學實驗教學過程中，教師應該對學生的實驗操作進行及時的指導與糾正，培養學生掌握規范的實驗操作技巧，為實現化學實驗教學的高效發展奠定堅實基礎。

例如：

教師在帶領學生進行“溶液酸堿性檢驗”這一化學實驗的時候，便需要首先明確告訴學生酸溶液在化學實驗中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標準的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實際區別。除此之外，我還會聯系學生的實際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導學生對其酸堿性進行檢驗，如牛奶、椰子汁、豆漿以及雞蛋清等在學生日常生活中常常可以見到的東西，從而使得學生能夠在化學實驗室中對生活常見物品酸堿性進行檢驗，一定程度上促進了學生化學實驗創新思維的激發。

二、明確制定化學實驗目標，訓練學生實驗動手能力

在化學實驗教學開始之前，化學教師應該對實驗目標進行進行設計與改良，盡量減少學生進行化學實驗的負擔，從而使得學生能夠在輕松的化學實驗中得到更多的學習，促進學生創新思維的火花能夠在操作化學實驗的過程中得到點燃與碰撞，提高化學實驗的教學質量和教學效果。新課程標準下，素質教育為初中化學教師提出了新的要求，其要求教師能夠將化學實驗教學面向每一個學生，從而使得全體學生都能夠得到自主學習能力、動手實踐能力以及創新探究能力等全方位均衡發展。

例如：

教師在帶領學生對“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一實驗進行學習的時候，便需要首先將教學目標清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學性質、物理性質及其實際用途；了解并掌握二氧化碳的實驗室制法，并且學會向上排空氣法的操作步驟。在化學實驗教學開始的時候，教師將化學實驗的完整操作演示給學生進行觀看，并且在實驗進行的同時告訴學生那些實驗操作是需要引起注意的，演示實驗結束后，鼓勵學生對剛才教師演示的化學實驗嘗試進行親手操作，從而使得學生的實踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學生動手實驗的同時應該時刻關注學生的實驗進展，鼓勵學生多向教師提出探究性問題，從而促進學生創新思維與創新能力的養成和提高。

三、確保初中化學實驗的環保與安全

由于化學實驗本身具有著一定程度的不穩定性與危險性，在化學實驗中由于化學劑量掌握不當、化學條件不嚴謹或是化學操作失誤都有可能造成嚴重的安全問題，甚至會危害學生的生命安全。那么為了使得初中階段的學生能夠在安全環保的環境下，實現創新能力與創新思維的鍛煉與提高，便需要教師對教材中的有關化學實驗進行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學實驗能夠在確保安全的前提下進行，另外，教師還需要引導學生培養節約意識，避免化學藥劑由于隨意排放而對生態環境造成破壞，并且還需要教導學生養成良好的實驗態度，從而使得學生在每一次化學實驗動手操作中，都能夠獲得豐厚的成長與收獲。

例如：

在對“化合物與混合物的區別”這一化學內容進行實驗教學的時候，由于硫和鐵這兩種化學物質不能實現徹底反應，那么教師便需要對其進行一定程度的改進，如利用原鐵粉替代普通的試驗用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實驗能夠更加環保；其次，鐵與硫如果實現完全反應，那么它們的質量比便會是56：32，這期間便會有部分硫會與氧氣發生化學反應，因此為保證試驗質量，便應該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護化學實驗儀器，吸取鐵粉的時候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實現了對磁鐵這一實驗器材的保護，又很好的避免了細小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發生。

四、布置家庭實驗作業，拓展化學實驗

除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學實驗作業的方式，將化學實驗學習有實驗室向課外進行延伸和拓展，不僅有利于學生對化學學習興趣的激發和培養，還可以幫助學生鞏固化學知識，強化實踐操作能力，更重要的是還可以促進學生創新思維的有效開發，由此可見，家庭化學實驗在化學教學中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對化學序言課進行學習之后，教師便可以在課堂教學結束前為學生布置下家庭化學實驗的作業，要求學生在家中自主完成“觀察蠟燭時的化學現象與點燃之后的色態構造”，并且在作業本中記錄下化學實驗流程與實驗現象，如此一來便會使得學生在動手操作的同時深化對化學實驗的興趣，同時也使得學生的創新思維得到了開發的空間。

五、結語：

總而言之，要想在初中化學實驗教學中實現學生創新思維的激發與培養，便需要初中化學教師積極地對化學實驗的教學理念與教學方法進行研究和改進，從而使得學生能夠在化學實驗動手操作和學習的過程中，獲得創新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]單玲. 初中化學實驗教學改革與創新研究[J]. 學周刊，2016，28：182-183.

[2]蔡小彬. 淺談初中化學的實驗創新教學[J]. 赤子（中旬），2013，08：243.

[3]吳加輝. 初中化學實驗創新教學的嘗試與探索[J]. 赤子（中旬），2013，08：125.