淺析高中政治教師教學語言藝術的形成策略

摘要：教學語言藝術是課堂教學藝術的基本功之一，是教師進行教學的藝術實踐活動，它能夠幫助教師提高教學水平，讓學生獲得聽覺上的享受，從而習得更多的知識。高中政治教師教學語言藝術的形成，離不開其深厚的內在修養，即高超的專業素養、豐富的教學經驗以及熟練的表達技巧。

關鍵詞：高中政治教學 教學語言 語言藝術 形成策略

【分類號】G633.2

教學語言是一種工具，也是教師與學生關系親近與否的媒介。教師教學語言具有魅力，能夠增加師生間的溝通和交流；反之，會導致師生間變得疏遠。教學語言藝術，實質強調教師語言運用的技巧性，體現在教師教學語言的精準性、邏輯性和巧妙性和教育性。精準性，是指教師的語言要精煉、準確，不能含含糊糊、出現太多口誤和知識性的錯誤。邏輯性，顧名思義，就是指教師要始終保持思路清晰，語言表達才能順暢。巧妙性，是指教師的某一句話恰好起到了教學的作用。教育性，是指教師教學語言的精準、巧妙，最終是要實現教育和啟發學生的作用。教師通過教學語言向學生講授知識、傳授道理，在教學過程中感受教學語言對自身發展的重要性。高中政治課具有其學科的特殊性，因此高中政治教師更加注重自身教學語言藝術的養成，不斷努力、不斷進取，以期實現自身與學生的共同進步。高中政治教師教學語言藝術的形成必須要具備深厚的內在修養。

一.高超的專業素養

“學高為師，身正為范”。作為教師，首先得具備高超的專業素養，才能“傳道、授業、解惑”。其次，教師要以身作則，做學生的榜樣。而教師的專業素養和榜樣示范作用，都是通過教學語言體現出來的。教師的專業素養是一個比較宏觀的概念，它包括教師的師德素養、專業知識素養、學習素養和心理素養。

教師的師德素養是指要想成為教師，首先要具有一個健全的人格，要在思想和道德方面具備做教師的素質，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教學語言的規范性，是教師師德素養的外現。教師的專業知識素養，是指教師要具備豐富的專業知識，并且能夠在課堂教學中靈活運用。教學是一項復雜的活動，也是一項富有創造力的活動，教師對知識的掌握和運用能夠無愧于學生和自己。教學語言的精準性，能夠體現教師扎實的專業功底。如果一位教師能夠準確地表達知識點中所傳達的深層含義，那么他對專業知識必定非常熟悉和通透。教師的學習素養，是指教師應該秉持終身學習的理念，順應時代的發展，不斷地更新知識，保持進步。教師作為學生的榜樣，應該經常給自己充充電，豐富自己，勇于創新，才能培養出具有終身學習理念和創新理念的學生，這樣一代又一代，整個社會也會進步。教師的學習素養也能通過教學語言體現出來，它往往在師生互動的一瞬間體現出來，非常巧妙，能夠讓學生意識到教師的學習精神，從而體現教師的榜樣示范作用。教師的心理素養，是指教師作為教育人的主體，要讓學生具備良好的心理素質，教師首先得消除心理方面的疾病障礙。教師的職責是教書育人，教師的教學語言是傳達教育信息的重要工具，教師具備超高的專業素養，能夠精準地向學生傳授知識，對學生進行巧妙地點撥，實現教育的真正目的，這就是教學語言藝術的魅力。

二.豐富的教學經驗

實踐出真知。教師教學語言藝術的形成與其豐富的教學經驗息息相關。教師具備豐富的教學經驗，能夠比較熟練地駕馭課堂，巧妙生成；能夠把握教學語言運用的精準性，避免出現較多的無效口語；能夠有效控制教師的邏輯思維，增強教學語言運用的邏輯性，保證教學順暢地進行；能夠掌握更多的教育方法，使得教學語言運用也更加熟練，從而起到教育學生的作用，而且讓學生不反感，課堂不沉悶。課堂教學是教師教學語言運用的最重要場所，教師在教學過程中不斷地了解學生，課后積極地進行教學反思，積累經驗，為教學語言藝術的形成做準備。

高中思想政治課與初中思想品德課相比較，理論知識的難度明顯有了提高，并且知識點抽象不易理解，對于青春期的學生來說，愁和苦都倍增了。本身學生們對政治課就存有偏見，不太重視，這樣就增加了教師的授課難度。教師需要采用合適的方法和恰當的手段，調動學生的學習和參與熱情。當然，一次兩次不會達到很好的效果，需要教師做長期努力，累積經驗。教師在教學方面的長期努力都是通過一次又一次的教學語言體現出來的，語言組織的好、運用的準確、巧妙，都得益于教師的努力和經驗的積累。

三.熟練的表達技巧

人們常說：“熟能生巧”，是指熟練以后就會掌握技巧和竅門。教師的每一次講課就是一次鍛煉，每一次鍛煉都能提高教師的教學語言能力。很多新任教師在初上講臺時會緊張，會語無倫次，有些會情緒慌亂、邏輯混亂，導致學生不愿聽，課堂秩序也會混亂；有些則會在很短的時間內調整過來，重新組織語言和思路，盡快使課堂秩序正常化。無論是教學語言流暢的還是一般的，經過一段時間鍛煉以后都會進步，都會有自己的一些技巧。熟練的表達技巧對教師非常重要，無論多么有才華的教師，他都需要靠語言表現出來。

政治課是一門與生活密切相關的學科，教師在講授過程中不能僵硬的傳授知識，要非常注意教學語言的生活性，要“接地氣”。高中政治教師在講授理論知識時應該緊扣生活實際，將抽象知識具體化，便于學生理解。教師在講授生活案例的時候，就必須換一種表達方式和語言風格，這樣才會更有吸引力，因此教師的教學語言應該包括很多類型，而非一種單一形式。比如教師幽默詼諧的本領，教師在教學過程中的一個冷笑話、一句時下很流行的網絡語、一句聲調變化等都能夠集中學生的注意力，調動學生的積極性，這就是教師教學語言的魅力，也就是教師教學語言藝術。

教學語言藝術的形成，離不開教師高超的專業素養、豐富的教學經驗以及熟練的表達技巧，這三者是緊密相連、密不可分的。高超的專業素養是教學語言藝術形成的前提，每一位教師必然要具備基本的語言素養，而高超的專業素養是豐富教師講課內容的前提，也是提高教學語言水平的前提。豐富的教學經驗是教學語言藝術形成的關鍵，教學經驗越豐富教師就越有技巧，其中就包括教學語言的技巧性，而教學語言藝術的形成需要教師不斷地鍛煉。熟練的表達技巧是教學語言藝術形成的重要因素，教師擁有的知識、經驗都要通過教學語言體現出來，需要教師運用自身熟練的表達技巧。要將這三者結合起來，才能真正有助于教師教學語言藝術的形成。

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作者簡介：楊敏，1991.9 ，女，漢族，寧夏固原市，在讀碩士，研究方向：學科教學（思政），寧夏師范學院政治與歷史學院