高中生地理學習態度調查分析

李壽金

摘要：本文從定量分析的角度研究了我校高中生地理學習的態度，為教師提高教學質量提供參考。通過調查發現：學生認為高中地理的學習是有必要的，但重視度較低；地理學習具有較強的功利性和務實性；學習興趣不足，但自信心較強。針對高中生地理學習中存在的問題，提出了幾點建議：改變學生的知識價值觀，樹立正確的價值觀；運用各種手段提高學習地理的興趣，激發學習動機。

關鍵詞：高中生 學習態度 調查分析 對策

【分類號】G633.55

新課程改革要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變為學生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。對于高中生目前地理學習的態度、動機和心理狀態的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。

一、調查的對象、方法和過程

依據學校建立名師工作室的安排，我們組幾位教師在充分討論的基礎上于近日完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋教育價值觀，學習態度，學習動機等方面，共200份；利用晚自習的時間將問卷發放給部分高一，高二文科班學生，當晚晚自習下課后號完成問卷回收，共收回200份，回收率達100%，接近理想的高效的高效樣本；在收回問卷的基礎上，又從高一二年級不同班級中抽選了成績各異的部分同學進行個案調查。此后運用統計學原理對問卷進行數據統計，最終完成了論文資料的收集整理。

二、對地理課程的學習態度

調查顯示，70%的學生認為高中階段的地理學習是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。但是從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生還覺得地理是一門“副科”，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為課前預習與課后復習不到位，所花時間較少等。

（一）選修地理的學習動機

通過調查發現，影響高中生地理選科主要受學校、老師、家長的影響，從自身意愿出發的卻很少，這就表明在選科時學生的自主性較弱，主動性不足。而學生在地理學習動機上也體現出了明顯的功利性和務實性。很多人從經濟的角度去衡量地理的價值，選擇地理，主要就是為了考大學和今后的深造，因此希望通過高中學習來獲得升入高校學習的機會。而覺得通過地理課的學習加強思維鍛煉和掌握學習方法的學生所占比例很小。

（二） 地理學習的心理

一是學習興趣不足。學校課程除語數外剩下的六門中，地理課不是大多數學生最喜歡的科目，只有部分學生覺得地理是他們最喜歡的科目。

二是學習缺乏主動性。調查中，我們發現學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心、不去思考。

三、我校高中生地理學習困難原因的分析

（一）學生學科重視程度不夠

高中地理學科的部分基礎知識在初中階段已經有所涉及，但在初中階段不少學生認為地理知識只要記記背背就行了。這種學習態度和方法可能在初中階段“適用”，但在難度有所提高的高中地理學習中，部分同學就感受到初中的那套學習方法不能適應高中學習，而且由于初中地理知識不扎實，知識沒有理解而感到學習吃力。

（二）學生缺乏良好的學習方法

很多學生學不好地理的原因在于對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。地理學科具有兩個顯著的特點：一是綜合性，二是地域性。因而在學習時側重點應該放在掌握規律，而不是簡單的背、記，而應該注重平時的積累和理解，注重聯系相關學科知識和生活實際，最終達到學以致用。

（三）學生缺少學習地理的動機與興趣

學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內在需要是分不開的。高中學生學習動機十分明確，大部分是為了考上大學，但也有一些學生沒有明確的學習目標，缺乏正確的學習動機，對學習采取“應付”態度，甚至有厭學情緒，最終產生了地理不好學的錯誤認識。

四、高中生地理學習困難的解決對策

（一）改變學生的課程價值觀

課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此必須改變學生認為地理是副科的觀念，扭轉學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。

（二）注重學法指導，提高學習效率

教師應當注重對學生進行學法指導，把學習方法的指導納入到教學任務之中，積極引導學生了解地理事實，理解地理原理的基礎上，會判斷分析地理原理和社會中出現的地理現象。主要有以下具體方法：一是指導學生掌握識記方法，積累地理知識。二是指導學生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯系。三是指導學生多聯系生活，用地理知識去解釋生活中的一些相關地理現象。

（三）激發學生學習地理的興趣

為了提高學生對地理學科的學習興趣，可從以下方面著手：一是改進教材呈現方式，增加趣味性。二是改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴。三是改變師生關系，確立學生的主體地位。四是聯系現實生活，開發課程資源。教師要以現代化的互聯網為基礎積極建設學校地理教學資源庫，設計制作各種地理教學軟件、地理教具，也可指導學生制作各種地理模型，進行各種地理實驗。

（四）改善教學方式，優化課堂教學

課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。教師必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，改善教學方式，優化地理課堂教學。在教法的選取上，要根據教材內容、教學目的、學生的實際情況和學校的環境條件等確定，從而順利完成教學任務和教學目標。

本文通過高中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。

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