幼兒園故事教學(xué)與幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀能力是每個人在成長過程中一個必須具備的能力，尤其是在幼兒階段閱讀能力的培養(yǎng)，對今后孩子綜合能力的提升和鍛煉都起到了重要的影響作用。幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師一般都會給孩子準(zhǔn)備故事書，并且會定期給孩子進(jìn)行閱讀和講解，這就是早期對孩子閱讀能力的一個鍛煉和培養(yǎng)。隨著近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育中對閱讀的教育也引起了更多的關(guān)注和重視。接下來我們就幼兒園故事教學(xué)和幼兒閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園故事教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

【分類號】G613.2

在對閱讀的相關(guān)研究中指出，一個人最基本閱讀能力的形成是從三歲就開始了，并且每個人的主要閱讀能力是在上小學(xué)之前形成的。因此我們可以看出幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的。如果在孩子的幼兒階段就對閱讀能力加以鍛煉和培養(yǎng)，那么也能為今后的學(xué)習(xí)中奠定堅實的基礎(chǔ)。因此現(xiàn)階段幼兒園開展故事教學(xué)對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

一、通過閱讀材料的選取，加強(qiáng)幼兒的注意力

由于學(xué)齡前兒童年齡尚小，因此在幼師對孩子進(jìn)行故事教學(xué)的時候，孩子的注意力很難集中[1]。針對這個問題，幼師也要采取一定的辦法，比如讓孩子之間進(jìn)行比賽，看誰可以將老師講的故事復(fù)述出來，誰就能得到獎勵。由于幼兒園的孩子年齡比較小，但是孩子的競爭意識是很強(qiáng)的，教師通過這種競爭方式將孩子的注意力進(jìn)行集中，能夠更好的對孩子的閱讀能力進(jìn)行提高。同時，孩子的表現(xiàn)欲望也比較強(qiáng)烈，為此在選擇閱讀材料的時候，教師可以選擇一些簡單易懂的故事，之后讓孩子根據(jù)自己的理解予以表現(xiàn)，如白雪公主的故事或灰姑娘的故事。總之要從孩子的興趣點進(jìn)行出發(fā)，對幼兒的注意力進(jìn)行提升。

二、安排專門閱讀的教室，讓孩子專心進(jìn)行閱讀

在進(jìn)行閱讀教育的過程中，教師要對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子在更為安靜的環(huán)境下進(jìn)行故事的閱讀，同時教師還可以在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，適當(dāng)?shù)膶⒆犹岢鰡栴}，讓孩子主動對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講述。這種方式的主要目的就是為了讓孩子在進(jìn)行閱讀的過程中，全身心的投入，在安靜的環(huán)境下，不斷加強(qiáng)孩子的注意力，同時這種方法還能對孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，讓孩子在潛移默化的過程中接受更多的知識，在閱讀的過程中，積累更多的閱讀經(jīng)驗，對閱讀能力的提升也會有更大的幫助[2]。

三、閱讀能力的培養(yǎng)在幼兒發(fā)展中的作用

（一）促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展

孩子在幼兒的發(fā)育過程中，由于語言能力還不夠健全和完善，因此對詞匯的掌握比較少，很難正確的表達(dá)出自己的想法。通過幼兒園故事教育的落實和完善，孩子的閱讀能力將得到進(jìn)一步的提升，同時教師也在不斷對孩子的閱讀能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在這個過程中，孩子的閱讀水平在不斷提高，因此對于詞匯的掌握和表達(dá)也將更加全面，通過在幼兒園的訓(xùn)練，能更好的對孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)行完善和提升。

（二）促進(jìn)幼兒思維及想象力的全面發(fā)展

很多大人都有一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，更別說是獨立的思維能力了。其實孩子也是有自己的思維，但是由于孩子的年齡比較小，對于自己的想法孩子不能準(zhǔn)去的表達(dá)。每一個孩子的內(nèi)心都是很單純的，作為家長或是教師也應(yīng)該對孩子的思維方式進(jìn)行尊重，不要將自己的想法強(qiáng)加于孩子，通過幼兒園故事教學(xué)和對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，孩子的思維方式也將得到更加全面的發(fā)展和完善[3]。此外，學(xué)齡前兒童一般情況下，想象的過程和方式是我們成年人理解不了的，這也是我們?yōu)槭裁唇?jīng)常將童言無忌這句話掛在嘴邊的原因。孩子經(jīng)過不斷地閱讀和教師有目的性的對孩子進(jìn)行鍛煉，將對孩子的想象力有著更大的影響，對于完善和發(fā)展有著更積極地作用，因此在孩子進(jìn)行想象的時候，我們也應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵，幫助孩子建立信心[4]。

（三）加強(qiáng)對幼兒智力的完善

在進(jìn)行對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的同時，教師需要幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和想象，在孩子進(jìn)行獨立思考的過程中，就是在間接的對孩子的智力進(jìn)行完善。同時加強(qiáng)孩子的閱讀能力，也可以適當(dāng)?shù)南蚝⒆犹岢鲆恍┕适轮械膬?nèi)容，讓孩子主動進(jìn)行思考，在思考的過程中，也是一個對孩子認(rèn)知能力考驗的重要過程，教師對孩子的判斷能力和理解能力有一定的了解和認(rèn)識，將對孩子在今后的閱讀訓(xùn)練中有更大的幫助作用。

（四）促進(jìn)良好品質(zhì)的形成

在進(jìn)行故事教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)孩子深入理解故事內(nèi)涵，進(jìn)而讓孩子樹立相應(yīng)的觀念，形成良好的品質(zhì)。比如，教師可以將班級里的好人好事編成故事講給孩子聽，如《我和玩具交朋友》、《文明小客人》等，通過講述這些發(fā)生在孩子身邊的事情，讓其改正自己的不良習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好品質(zhì)。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育上的要求也在不斷提高，幼兒教育也不斷引起人們的重視。在今后的發(fā)展過程中，想更好的對孩子的發(fā)展起到幫助作用，我們就要對孩子的閱讀能力進(jìn)行更好的訓(xùn)練和教育，為孩子今后的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，同時也為今后的教育事業(yè)的發(fā)展起到更大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂芹.幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2010，33（2）：70-72.

[2] 楊玲.淺論幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013，16（95）：188.

[3] 燕中國.在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力[J].快樂閱讀（下旬刊），2013，25（8）：36-36.

[4] 張焱.怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，35（9）：239-239.

作者簡介：鐘雨石1972年4月 女 漢族 吉林省長春市農(nóng)安縣人吉林省農(nóng)安縣幼兒園本科 主要從事經(jīng)典故事的傳承和幼兒的表演及教育意義的理解

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