注重教學反思 初中數學教學質量的提高

薛秀芳

(福建省福清市龍田初級中學，福建 福州 350300)

注重教學反思初中數學教學質量的提高

薛秀芳

(福建省福清市龍田初級中學，福建 福州 350300)

在教學的過程中，教師教學的優缺點都需要教師自己進行反思，在反思的過程中教師可以發現自己在教學過程中哪些教法是在接下來的教學過程中可以繼續運用的，而哪些教法是不適合學生學習的.初中數學教學上教師如果能注重教學的反思，能有效地提高教學的質量.

教學反思；初中數學教學；提高教學質量

教師在教學過程中不能存有這樣的觀點，只要課堂教學結束了，教學就完成了，但是很多教師沒有想過教學的反思對于學生成績的提高也是十分重要的.在初中數學教學過程中，如果教師能進行自我反思，將自己教學過程中的優缺點加以分析，并將較好的教學方法運用到接下來的數學課程中，教學中有問題的環節加以改正或去除，使學生在接受教學的過程中能得到更好的教育.

一、初中教學反思的內容

初中數學的教學其實是較為復雜的，在進行教學前教師會做許多準備，例如寫教案，進行課程的設計，考慮學生的接受能力等等.在進行教學的過程中教師對教學內容的講解，對學生學習的評價等都是初中進行教學時需要進行反思的問題.

1.教學設計的反思

教師在進行課程的講解前都會進行教學設計，教學設計的好壞關乎著學生在課堂上對知識的接受程度.例如某教師在設計正、負數的教學時是這樣設計的，課堂上為每名學生發一張A4紙，請學生將自己聽到的內容記錄在紙上，這時教師念一段話：公交車上原來有10人，過了一站下車5人，上車7人；去商場買衣服花了500元，但是商場搞活動又返回150元.教師想在這一設計中引出正負數的相關概念，但是課堂效果并不是特別好，這時教師在教學設計上就應該進行反思.

2.教學過程的反思

在初中數學教學過程中，教師不僅要反思自己在教學中出現的問題，還要反思學生在學習時的學習效果，在進行《一元一次不等式》的課堂教學上教師給出了這樣的例題5x-3.6>2x+1.9為學生們進行講解，學生們很快理解了這種一元一次不等式的解法與解方程的解法類似.教師在講解的過程中沒有細致地講解在解一元一次不等式該注意的問題，學生在解其他類型的不等式時就可能會出現許多的問題，因此教師也要對教學過程進行反思，才能找到學生出現問題的原因.

3.教學效果的反思

教學的最終目的就是看學生在學習的過程中學到了什么，獲得了什么樣的能力，有怎樣的學習效果，只有學生在學習過程中獲得良好的學習效果，才能提高學生的學習成績.對自己的教學效果的反思實質上就是一個對學生和教師本身的評價過程.在進行某一課程時，例如二元一次方程的教學中教師就要有針對性地進行教學的反思，這對于提升自己的教學質量是有幫助的.教師首先反思學生在進行二元一次方程的學習中，領悟到了什么，是否真正地理解了二元一次方程的含義，是否真正地會進行二元一次方程的解答，學生所接受的知識范圍是否符合教學的目的.如果教師在反思的過程中感受到自己的教學效果達到了自己的預期，就證明教學的方法是可取的，如果沒有達到，那就需要改變自己的教學方法.對教學效果的反思可以使教師的教學質量不斷地提高.

4.教學模式的反思

中國大部分教師的教學模式幾乎還是停留在傳統的教學模式上，教師在進行授課時由于應試教育的影響，教師還是在進行大量的知識的講解，期待學生將自己的講解全部記住，但是這種教學模式限制了學生的發展，無法讓學生融入到課堂當中去.初中數學是需要學生思維能力較強的學科，因此這種教學模式就不適合進行初中數學的教學，初中數學教師就要對自己的教學模式進行反思.要想學生能積極主動地參與到課堂教學中來，就要將自己的教學模式進行轉變.首先教師要反思為什么自己的課堂不夠生動，學生又為何不愿參與進來呢？這些反思對教師改變自己的教學模式是有益的.

二、開展教學反思的方法

1.教學日志法

人們所經歷的事物，只能短時期的記住，要想長期記住就需要多看，因此初中數學教師要撰寫教學日志，將自己在教學過程中的反思以及一些教學經驗都記錄其中，幫助自己不斷地提高教學水平.

2.案例法

教師在進行教學的過程中常常會遇到一些比較棘手的問題，學生提出的問題千奇百怪，有時教師根本無法作答，但是如果因為自身原因不給學生解答會限制學生數學能力的發展，因此教師應將這些課堂上出現的問題整理出來，并找到合適的答案來回答學生.也可以給自己在日后的數學教學上保留一些教學資源.

3.聽課法

每一所學校都會在一定時間內讓教師們進行公開課，教師在聽公開課的過程中就可以反思自己在教學過程中的不足，以此來提高自己的教學質量.

4.成長記錄法

教師成長記錄袋主要是對一些與學生學習和教師教學過程中有關的一些典型事件的記錄，此外，還包括教師自身對一些教學典型實踐的解釋和看法.積累多年的教師成長記錄袋是極具參考價值的，為教師進行反思提供了很好的依據.

總而言之，教學反思是將理論和實踐相結合的一種行動研究法，是教師增強教學動力的工具.它不僅能提高數學教學質量，還能將教師發展和學生發展相統一.因此，無論是反思自己的教學趣味性，還是反思自己的教學角度和位置，都需是教師以一個理性的角度去看待它.初中數學教學反思對學生的數學學習起到了很大的作用，也可以有效地提高教師的教學質量.

[1]陳利潁.淺析提高初中數學教學有效性的策略[J].科技創新導報，2014(13).

[2]湯占江.再論初中數學教學效果的提高策略[J].中國校外教育，2013(S2).

[3]金文勇.初中數學課程教學改革中的問題與對策分析[J].現代閱讀(教育版)，2013(03).

G632

A

1008-0333(2017)23-0026-02

2017-07-01

薛秀芳(1978.05-),女,福建福州人,本科,中學數學一級教師，從事數學教學研究.

[責任編輯李克柏]