別樣閱讀 敲開學(xué)生心智之門

王豐

聽過一節(jié)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的公開課，感慨頗多。面對這樣一篇語言和思想都“沉甸甸”的課文，“該教什么”“該怎么教”這是我們必須考慮的問題。但是僅考慮這些是不夠的。在我看來，除了要關(guān)注語言細(xì)節(jié)所傳達(dá)的或細(xì)微、或精準(zhǔn)、或宏大的文學(xué)景致，更要關(guān)注課堂是否在意外的生成中有額外的增值，文本中重新活起來的文化是否成就了師生最好的自己。

在具體的課堂教學(xué)中，教師的確解決了“該教什么”這個(gè)問題，抓住“靈感”“源泉”“兩股風(fēng)”等詞語，反復(fù)體會(huì)巴迪成長過程中的諸多生命輾轉(zhuǎn)、迂回和螺旋式發(fā)展，這一切都值得肯定。其中，教師在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)提出了這樣的問題：“如果巴迪的成長過程中只有這其中的一種愛，那么，他會(huì)變成怎樣的人？”的確，這樣的問題既是打破師生對話僵局的切入點(diǎn)，也是整體把握作品的一個(gè)重要的視點(diǎn)。

因?yàn)榻處熞呀?jīng)反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味了“生活中的兩股風(fēng)”，所以學(xué)生的發(fā)言“順風(fēng)順?biāo)堪丁保鸢富疽恢拢骸爸挥袐寢尅蕵O了’的認(rèn)可，那么，巴迪一定會(huì)驕傲自滿，最后什么成就也沒有；同樣，只有爸爸‘糟糕透了’的反駁，那么，巴迪一定會(huì)灰心喪氣，最后一蹶不振。”

教師最后總結(jié)道：“大家說得對，缺少了其中任何一種愛，巴迪都不會(huì)有那么大的成就。每一個(gè)孩子的成長和最后的成功，都缺少不了母親寬容的愛和父親嚴(yán)厲的愛。”

坐在教室后面聽課的我，聽到教師的最后一句話，不由自主地開始著急起來，在心底發(fā)出“不是這樣，不是這樣”的吶喊。

此時(shí)此刻，假如現(xiàn)在課堂上就有一個(gè)單親學(xué)生，或有一個(gè)失去雙親的學(xué)生，面對“只要缺少了其中的一種愛就不會(huì)成功”這樣的論調(diào)，他的心里會(huì)怎么想？他會(huì)不會(huì)就此沉淪下去？進(jìn)而陷入一種灰色自卑的情緒中而不可自拔呢？

當(dāng)時(shí)，聽課的我一方面心底迸出“不是這樣，不是這樣”的吶喊，另一方面也在心底大聲地呼喊：母親“精彩極了”的愛和父親“糟糕透了”的愛，是一個(gè)人成長中不可或缺的，但卻不是成功唯一的原因。

我認(rèn)為，在教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，可以出示以下思考題，讓學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的探索天地：

1.如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？為什么？

2.如果現(xiàn)實(shí)決定了你只能得到一種愛，而且偏偏就是一種嚴(yán)厲的愛，你會(huì)接受嗎？你會(huì)覺得遺憾嗎？

3.如果現(xiàn)實(shí)決定了你只能得到一種愛，而且偏偏就是一種“精彩極了”的溺愛，以至于你所做的一切都是好的，你所有的一切作品都是精彩的，你會(huì)怎樣？

4.曾經(jīng)有一個(gè)孩子，他的雙親在車禍中去世，他既沒有母親寬容的愛，也沒有父親嚴(yán)厲的愛，很多人認(rèn)為他必將沉淪，必將一事無成，但他偏偏成功了，那么，你認(rèn)為他成功的原因有哪些呢？你能否通過閱讀更多的文章，總結(jié)出一些特殊家庭的孩子之所以成功所具備的看似偶然卻又是必然的因素呢？

對于學(xué)生在閱讀理解中的“煥然新生”，這樣的“反其道而行之”的文本細(xì)讀，必將引領(lǐng)學(xué)生在求同存異中剝離外在的表面要素，并以此觸摸到言語生命的更深處，閱讀到更美的風(fēng)景。此外，學(xué)生也可以走入情感生命的更深處，打開一個(gè)更加開闊的精神世界。當(dāng)師生將這一過程做精做細(xì)，那么，作者隱藏在文本中的閃光點(diǎn)便會(huì)逐一呈現(xiàn)。因?yàn)檫@樣的閱讀已經(jīng)循著文本的表層意思，層層深入到文本的核心地帶，那里才能敲開學(xué)生的言語心智之門，那里才有言語生長的延伸點(diǎn)和拓展點(diǎn)，才能逼近學(xué)生情感的“險(xiǎn)峰”和心靈的“懸崖”。