主題活動《我是中國娃》環(huán)境創(chuàng)設實錄

“理解幼兒的學習方式和特點”的有效實施途徑之一就是創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，環(huán)境對幼兒學習與發(fā)展具有重要作用。主題環(huán)境的創(chuàng)設，在主題進行過程中，顯得尤為重要。2015年紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年、中華人民共和國成立66周年的閱兵式在北京天安門廣場舉行。在觀看了盛大閱兵式后，大班孩子的民族自豪感越來越強烈。于是，在孩子們的主動參與和建構(gòu)下，由閱兵式引發(fā)的主題活動《我是中國娃》順利進行，主題中的內(nèi)容都是孩子感興趣的，從中國和中國人兩方面分別開展。隨著一系列活動的開展，主題環(huán)境也隨之產(chǎn)生。

一、主題進程——我作主

主題內(nèi)容由幼兒觀賞閱兵式引發(fā)，由孩子自主討論活動內(nèi)容，而主題進程是環(huán)境創(chuàng)設的基礎，環(huán)境創(chuàng)設圍繞主題進程展開，于是環(huán)境創(chuàng)設也由孩子們自己作主。

（一）主題目標

1.知道自己是中國人，了解袓國主要的名勝古跡和人文景觀，為自己是中國人而感到驕傲和自豪。

2.知道中國是個多民族國家，了解幾個少數(shù)民族的服飾、用品等特征，增加對少數(shù)民族的了解和熱愛。

3.初步感知世界著名的人文景觀，對世界文化感興趣，產(chǎn)生熱愛和平之心。

（二）主題內(nèi)容

主題開始后，孩子們對中國和中國人這兩方面的內(nèi)容很感興趣。在孩子們?nèi)虆⑴c下，主題內(nèi)容分別從這兩條線出發(fā)。認識中國從認識北京首都開始，分別了解國歌、珍稀動物、袓國各地的特產(chǎn)等，從而了解我們的袓國。了解中國人的內(nèi)容包括了解中華民族是一個聰明的民族，有四大發(fā)明和中國功夫，富有民族特色的北京地方戲——京劇，結(jié)合民族音樂、舞蹈、展示民族服飾等。讓幼兒在與材料、環(huán)境的互動中進一步感受和了解中國民族文化的豐富多彩，初步感受多元文化。

二、主題墻飾——我來做

主題進行過程中，我們整合各種資源創(chuàng)設主題墻，從閱兵式內(nèi)容在主題墻的呈現(xiàn)，到整個主題墻內(nèi)容完整呈現(xiàn)，都隨著孩子們的興趣展開。

主題墻整體創(chuàng)設照片：

隨著主題開展的兩條脈絡：中國和中國人，主題墻的創(chuàng)設逐步開展實施。中國這條主線主要圍繞首都、物產(chǎn)等，而中國人這條線則是以人為中心，突出中華民族的智慧。

（一）提前呈現(xiàn)，為主題開展作準備

主題墻飾的呈現(xiàn)上，教師能考慮到主題是由孩子們感興趣的閱兵式引發(fā)。因此，孩子觀看過的閱兵式部分主題墻飾在主題開始前，已經(jīng)有意識地提前呈現(xiàn)，激起幼兒思考的欲望。教師了解孩子的興趣點，根據(jù)孩子的興趣點，和孩子一起建構(gòu)相應的主題內(nèi)容。

（二）主動商討，按自己興趣布置墻飾

我國著名教育家陳鶴琴先生在分析關于墻飾布置應注意的弊病時曾指出：“不要教師自己來做，讓孩子自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義。”“通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，使他們對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護。”

有了主題內(nèi)容后，孩子們通過討論，教師引導孩子結(jié)合感興趣的點，按自己的意愿來布置，給孩子一些權利、一些鼓勵、一些信任，讓他們發(fā)揮應有的作用，讓主題墻真正為幼兒服務。整個協(xié)商布置的過程，更加深幼兒對主題內(nèi)容的理解，也進一步深刻了解主題內(nèi)容。

（三）收集材料，主動與墻飾互動

將為布置主題墻而進行搜集材料、創(chuàng)設環(huán)境的過程，作為孩子的學習過程，同時，利用各種已有的知識與經(jīng)驗，盡量地讓孩子自己去做，自己去想，發(fā)揮主題墻的真正價值。在布置主題墻過程中，讓孩子參與各種材料的收集，有些是和家長一起去找而收集的，有些是孩子自己完成的作品。

主題墻的呈現(xiàn)必須與幼兒產(chǎn)生互動，有了與孩子的互動，主題墻才會有真正的意義。真正的互動包括：孩子自己創(chuàng)設主題墻、與主題進程相匹配、記錄孩子的學習情況。

三、學習痕跡——我來留

主題開展期間，環(huán)境創(chuàng)設與主題教學活動緊密聯(lián)系，并保持方向、時間、內(nèi)容上的一致性。

（一）適當留白，隨時與環(huán)境互動

環(huán)境并非是創(chuàng)設得越“滿”越好，在主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們要給孩子“留白”。“留白”的作用是有效觸發(fā)孩子與空置環(huán)境互動的愿望，使得他們更有效地利用環(huán)境。

當主題進行到中間時，孩子們發(fā)現(xiàn)，通過主題內(nèi)容的學習，學會了很多新內(nèi)容，于是，主題墻上開辟了“我來做……”板塊，板塊上充分留白，激發(fā)孩子的興趣，很多孩子都把自己新會做的內(nèi)容，或畫或?qū)懞筚N在了上面。

（二）合理解讀，適時反映學習在主題環(huán)境創(chuàng)設前很多內(nèi)容的預設就沒有孩子為主體的留痕，所以以教師為主體的照片留痕占了很大的比例。如何使這些照片留痕更具價值，更明確反映孩子的學習過程，這就需要教師后期的解讀。

主題活動進程中，閱兵式、袓國各地名勝等內(nèi)容孩子很感興趣，但是這些內(nèi)容對孩子來說在理解上存在一定難度，這時候，教師嘗試用標志等孩子能理解的手段進行解讀，顯得尤為重要。

（三）積極留痕，展示學習痕跡

現(xiàn)在學習留痕形式大多分為兩大類：一是教師為主體的留痕，如照片形式；二是孩子為主體的留痕，如調(diào)查表、記錄單等，更有價值的是后者。因此我們要對以孩子為主體的留痕多加重視，在留白處盡量多展示以孩子為主體的留痕。

主題中集體活動后，經(jīng)常會產(chǎn)生許多孩子的作品，如繪畫的京劇臉譜、國寶照貓等，也有孩子討論活動的留痕，如對閱兵式哪些內(nèi)容感興趣、產(chǎn)生了怎么樣的想法等。

（四）適時跟進，展現(xiàn)學習內(nèi)容

主題環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)并提倡“勤跟進”。主題環(huán)境主要展現(xiàn)了孩子正在經(jīng)歷的主題學習內(nèi)容，也客觀反映出他們獨特的主題學習發(fā)展脈絡。

在這個主題中，我們做到主題環(huán)境創(chuàng)設在內(nèi)容的呈現(xiàn)上與主題進程相匹配，清晰展現(xiàn)主題脈絡。看到環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容就可以知道最近的主題活動是什么，進行到哪個板塊。隨主題進程我們布置了娃娃游中國、祖國特產(chǎn)相應的展覽等區(qū)域。

四、區(qū)域游戲——我決定

集體活動中教師通常難以顧及孩子發(fā)展的個別差異，也無法真正滿足每個孩子的學習需求，所以很多教學目標在區(qū)域及游戲中應運而生。《我是中國娃》主題的區(qū)域游戲主要有以下內(nèi)容。

（一）益智區(qū)

孩子們自己帶來了中國地圖拼圖，在拼拼擺擺的過程中了解中國的地域分布、各省市的大致地形和名稱、祖國各地盛產(chǎn)的水果和食物、各少數(shù)民族分布情況等。

（二）閱讀區(qū)

孩子們收集了中國的世界之最圖片、照片，自己去祖國各地旅游的照片，了解了長城、玉龍雪山、黃河、長江、天安門、故宮、水立方、鳥巢等，通過講述和觀察，萌發(fā)對祖國的熱愛之情。

孩子們還帶來了具有中國特點的各種建筑圖片和文字進行匹配。了解了具有中國特色的建筑：如北方的四合院、江南的民居、藏族的帳篷、蒙古狹的蒙古包、西雙版納的吊腳樓

大班孩子對中國漢字的演變很感興趣，我們投放了各種漢字及漢字的演變過程，如從甲骨文到簡體字。初步了解中國象形文字的特點，也知道中國書寫工具的變化。

孩子們還帶來了自己收集的成語故事、繞口令、唐詩等方面的書籍，使幼兒掌握的知識涵蓋面更廣。

（三）探究區(qū)

在開展活動《四大發(fā)明》后，我們投放了磁鐵、指南針和紙漿，讓孩子進一步地認識了解了中國的四大發(fā)明。

（四）美術區(qū)

教師準備生宣紙和彩色水，讓孩子用小勺舀著往紙上倒，等顏色染開后再染第二種顏色，染好后可以根據(jù)需要組成墻飾，孩子們在操作中學會了扎染的基本過程。在區(qū)域投放空白面具、顏料等，讓孩子們按自己的想法在臉譜上畫上各種花紋，畫成自己吾歡的角色模樣，畫好后，戴上自己的面具表演相應角色。提供生宣紙、水、墨等，體驗國畫的藝術美感。

（五）建構(gòu)區(qū)

投放各種積塑和四合院、江南畫坊等圖片，讓幼兒隨意拼搭各種建筑，孩子們還自己制作樹、花等輔助材料，增加建構(gòu)元素。

（六）表演區(qū)

與美術區(qū)互為作用，將美術區(qū)制作的少數(shù)民族服裝、臉譜等投放到表演區(qū)，進行時裝表演和民族舞蹈表演等，為孩子提供一個展示自我的平臺投放各民族的音樂、樂器，使孩子在自己創(chuàng)設的平臺上盡情舞蹈和表演。下載各種中國武術音樂，讓孩子在表演區(qū)中自由表演，了解中華武術之精髓。

（七）生活區(qū)

投放中國民間古老的研磨工具，讓孩子自己嘗試磨豆?jié){、搗豆子等，讓孩子在操作活動中，發(fā)現(xiàn)這些民間古老工具的作用，體會中華文化的源遠流長。

投放各種刺繡、十字繡作品和工具，讓孩子初步體驗此類民族工藝的精美和初學民族工藝的快樂。

（八）角色游戲

開設“中華美食一條等活動，將中國各種美食融入游戲中，讓幼兒更了解中國傳統(tǒng)美食文化。

主題活動的特色與亮點

（一）體現(xiàn)幼兒的探究性

主題環(huán)境創(chuàng)設是根據(jù)孩子主題學習階段設計的環(huán)境，引導孩子與環(huán)境有效對話，成為孩子學習的互動平臺，從而促進孩子各方面能力發(fā)展。它是班級環(huán)境的重要內(nèi)容，也是對孩子實施教育的有效手段。

在《我是中國娃》主題中，從主題墻呈現(xiàn)閱兵式的內(nèi)容開始，為主題的順利開展做準備，同時激發(fā)孩子主動探索的欲望，探究的喜好，主動建構(gòu)主題內(nèi)容。讓孩子們參與到主題內(nèi)容的建構(gòu)中，真正關注孩子的喜好和需求，正確判定他們的發(fā)展水平，引導孩子向更高的水平發(fā)展。

（二）發(fā)揮幼兒的自主性

經(jīng)過多年實踐表明：只有能與孩子相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才是能促進孩子和諧發(fā)展的環(huán)境。在《我是中國娃》主題環(huán)境的創(chuàng)設中，教師給孩子提供了一個自主展示的環(huán)境平臺。孩子們從一開始對主題環(huán)境創(chuàng)設的討論到一步步呈現(xiàn)整個環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容，在與同伴進行討論、分享、合作，產(chǎn)生矛盾與爭論的過程中，在這種真實自然的環(huán)境創(chuàng)設平臺中，進行交往、觀察、學習、模仿，獲得各種知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。

《我是中國娃》主題實施于大班，對于大班的孩子來說，主題環(huán)創(chuàng)完全可以發(fā)揮他們的自主性，由孩子們共同商量，共同收集材料，一起參與計劃與布置，讓他們在參與主題環(huán)境的創(chuàng)設中，積累豐富的主題經(jīng)驗。在這個過程中，孩子們充分發(fā)揮主體性，和同伴一起體驗、分享著環(huán)境創(chuàng)設成功后帶來的喜悅。

（三）符合幼兒的審美性

《我是中國娃》最后整體環(huán)境的呈現(xiàn)高度合適，視覺美觀，且富有層次性。首先高度合適，與孩子的視線持平。其次整體美觀，符合孩子的審美特點，色彩鮮明，結(jié)構(gòu)簡單，富有美感，與教室整體環(huán)境相適應，色彩淡雅和諧，造型舒適，給人舒適、優(yōu)雅的感覺。最后突顯層次，充分利用場所一墻面、地面、走廊、柜子等，同時使用一些細繩、魚線等將其懸掛在空中。這樣多形式、多層次地展示，才能既不失美感，又合理利用空間。

總之，瑞吉歐的教育思想告訴我們：環(huán)境是會說話的。就讓我們共同努力，讓環(huán)境會說話、讓環(huán)境好好說話，讓主題環(huán)境創(chuàng)設真正對孩子的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。