中職班主任德育工作的困境與解決策略

（溫州市中等幼兒師范學(xué)校，浙江 溫州 325600）

一、中職班主任德育工作的困境

（一）強(qiáng)制的教育模式

在很多中職學(xué)校，學(xué)校設(shè)定了很多條條框框，將學(xué)生的每一個(gè)行為都與班集體的評(píng)比結(jié)合起來，監(jiān)視有余而管理不足。因?yàn)楹雎粤诉@個(gè)階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)，也未關(guān)注到學(xué)生自身的個(gè)性差異，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性比較低，自身天性也被壓制。

（二）先入為主的不合理觀念

隨著教育制度的改革以及人們對(duì)待教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很多中職的老師在接手新生的時(shí)候都會(huì)感嘆“一屆不如一屆”，中職的學(xué)生也就成了大眾眼中的“雙差生”，學(xué)習(xí)差、思想道德水平更差。這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段受到的都是批評(píng)、嘲笑和諷刺，往往比較自卑、自信心不足但是卻又很強(qiáng)的自尊心。內(nèi)心渴望得到老師的關(guān)心，卻又對(duì)老師心存懼怕，逆反心理嚴(yán)重。老師對(duì)這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)他們內(nèi)心想法的關(guān)心。

（三）被動(dòng)的工作方式

在中職院校的德育工作開展當(dāng)中，由于一些班主任在認(rèn)知方面存在著局限性，使得不少的工作都是被動(dòng)開展的。班主任變成了傳遞學(xué)校各種信息和制度的人，通常情況下還會(huì)采用命令的方式，讓學(xué)生們無條件的遵守學(xué)校當(dāng)中制定的各種要求和制度。對(duì)于學(xué)生的想法充耳不聞，沒有深入了解學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班主任老師主要精力在與完成學(xué)校的各項(xiàng)安排，沒有多余的時(shí)間和精力去認(rèn)識(shí)班級(jí)每一個(gè)同學(xué)特點(diǎn)，使得中職學(xué)校的德育工作大多只是一句空話。

二、轉(zhuǎn)變教師的觀念

（一）不僅要教書，還要育人

在當(dāng)今教育不斷改革的時(shí)代，每一位老師應(yīng)該不斷汲取新的知識(shí)，更新自身的觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用自如，提高專業(yè)水平。熱愛學(xué)生，不是表面做做樣子，而是要經(jīng)常與學(xué)生們溝通，了解他們的思想變化情況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活狀況，架起老師和學(xué)生之間情感溝通的橋梁。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，中職的學(xué)生的自尊心強(qiáng)過任何一個(gè)普通學(xué)生，他們對(duì)教師理解和關(guān)心比任何人都渴望。在中職班主任工作中，班主任老師更是要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，給予他們更多的愛和照顧。這種愛會(huì)轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

中職的學(xué)生在社會(huì)普通大眾的眼里，身上沒有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得大家關(guān)注。實(shí)際上，這些孩子只是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，部分孩子調(diào)皮搗蛋。對(duì)于這些狀況，中職班主任老師更要注重從細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、正視自己，增加學(xué)生的自信心和自尊心。

三、解決困境的方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍

1.開展豐富多彩的校園活動(dòng)。中職的學(xué)生好動(dòng)，在教室中接受老師生灌的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及讓他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)的效果好。豐富的校園生活不僅能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)能力，還能陶冶學(xué)生的情操，在實(shí)踐中游戲、學(xué)習(xí)，豐富課余生活，培養(yǎng)積極良好的生活態(tài)度。學(xué)校組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，展開對(duì)學(xué)生優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣的學(xué)習(xí)，感受助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛的正確人生觀。

2.注重班集體的團(tuán)結(jié)。中職的學(xué)生個(gè)人主義強(qiáng)，班集體容易呈現(xiàn)出一盤散沙狀，教師要采取合理的措施加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀念，組織年級(jí)之間的友誼賽，在比賽中共同感受成功的喜悅以及失敗的懊惱，能正確看待輸贏。舉辦多種多樣的班級(jí)文藝活動(dòng)，一起探討、一起練習(xí)，在愉快的氛圍中加強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。

（二）學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方共同構(gòu)建

如今很多家長(zhǎng)還是持有這樣的看法，學(xué)生出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，都是學(xué)校的教育沒有到位。學(xué)生的成才與否全是學(xué)校的責(zé)任，這是一種普遍的社會(huì)心理。隨著素質(zhì)教育觀的提出，在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方教育形成“力”。這三方中，學(xué)校是位于主動(dòng)的那一方，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持，通過各種形式了解學(xué)生的教育狀況，發(fā)現(xiàn)不合理的教育方式，教師提供幫助，創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境。學(xué)校教師在授課過程中，要注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，相互滲透，形成全方位適合教書育人的學(xué)校教育格局。

（三）將中職班主任德育工作系統(tǒng)化

在中職學(xué)校工作過程中，將班主任的德育工作任務(wù)系統(tǒng)化，制定出明確的工作目標(biāo)，為班主任老師的德育工作開展提供依據(jù)。中職院校的班主任在開展德育工作之前，需要先確定德育工作開展的整體目標(biāo)，然后再將這些目標(biāo)進(jìn)行逐層的分解，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)，這樣才能夠讓德育工作更加順利地開展。另外，在開展德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)變得更加具體。例如，需要考慮到學(xué)生的性格以及特點(diǎn)等，還要結(jié)合中職院校的教學(xué)原則與制度，構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生表現(xiàn)地較好，應(yīng)給予相應(yīng)的表揚(yáng)，若表現(xiàn)不好，則要給予鼓勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)會(huì)起到更加積極的作用。

四、結(jié)語

總之，中職學(xué)校的德育工作是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)能否有健全的人格和正確的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本次研究主要對(duì)中職院校班主任德育工作所遇到的困境和解決對(duì)策進(jìn)行分析，只有積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，才有可能讓班主任在德育工作開展中產(chǎn)生更大的作用。