陳建霞?オオ?

[摘要]在英語教學中，書面表達是衡量英語學習者語言能力的重要途徑，也是中考重要考查題型。然而，學生書面表達能力的培養與提高卻是英語教學的難點。英語教師應幫助學生習得寫作技巧，優化書面表達效果，逐步寫出地道的英語。

[關鍵詞]初中英語書面表達現狀對策

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340030

在英語教學中，全面掌握語言知識和充分發展應用能力是互為表里、相輔相成的兩個方面。作為重要的語言輸出形式和四種基本語言技能之一——書面表達是中考重要考查項目，然而，學生書面表達能力的培養與提高卻是英語教學的難點。本文對如何提高學生的書面表達能力提出了筆者的幾點建議。

一、現狀分析

學生書面表達能力的培養，既是英語教學的重點，也是英語教學的難點。絕大多數學生英語書面表達能力的發展長期停滯在較低層次，存在多方面的深層次原因，主要表現為以下幾方面。

（一）心理恐懼

當面臨寫作時，許多學生就產生恐懼心理，尤其是對于寫作情境難以表達時就更是亂了方寸。

（二）審題不清

不認真閱讀或讀不懂寫作要求，不能從題目中讀取或讀全要點。

（三）語法錯誤

錯誤運用時態，主謂不一致，不清楚句子結構，單詞拼寫錯誤，詞性混淆亂用。

（四）漢語式英語

基礎薄弱學生往往受到漢語的干擾，習慣性地用漢語的順序寫英語語句。缺乏英語句式思維，不能用英語句型表達正確意思。

（五）謀篇布局能力弱

不會合理分配段落，缺乏過渡詞或連接詞，表達無層次，缺乏邏輯性。

（六）句式缺乏豐富性

句式單一，不會使用復合句，定語從句和賓語從句混淆嚴重。

二、對策研究

（一）通過積累，提高書面表達素養

1. 明確寫作目標，激發寫作欲望

在平時的單元TASK寫作訓練中，不少學生只會照搬書上Reading的框架結構，甚至是原句照抄，沒有養成良好的寫作習慣，不注意時態，不列提綱或草稿，寫好后不檢查，字跡潦草等，這都是學生沒有明確的寫作目標和缺乏寫作欲望所致。因此在要求學生寫作之前，可以先讓學生進行與話題相關的單詞的“頭腦風暴”，然后要求學生用想出來的詞或短語來造句。最后與學生一起分析確定哪些句型特別適合用在將要寫的作文中，哪些句式能夠引起老師的興趣。在這樣的氛圍中，寫作就變得順理成章。讓學生明確寫作目的，體會寫作的快樂，學生就會樂于寫作。

2. 加強過程積累，夯實語言基礎

（1）運用思維導圖，豐富英語詞匯。詞匯是語言的基礎，學生掌握詞匯的多少直接影響其語言表達能力。思維導圖可以用來強化詞匯的記憶。以please一詞為例，名詞形式為pleasure，形容詞形式為pleased 和pleasant，同義詞為happy； happy的名詞形式為happiness，副詞形式為happily，反義詞為unhappy；由unhappy 又聯想到unhappily……當然，對一些詞匯還能夠聯想到它的同音詞、易混詞乃至相關短語等等，啟發學生無限地聯想，幫助學生掌握不同拼寫形式的單詞，同時訓練了學生對于近義詞的辨別能力，提高詞匯使用準確率。

（2）造句是運用英語最簡單易行的方法。在生詞或短語的教學中，訓練學生用單詞、詞組造句或按指定的語法要求造句，做句型轉換的題目，有效幫助學生準確掌握單詞的詞類、詞性以及組合成句應遵循的語法規則。

（3）組合成文，優化句與句的銜接。一篇讓人過目難忘的好文章，往往銜接自然，語句流暢，如行云流水。因此教師在平時授課分析例文時，應注意歸納整理連接詞的用法，例如firstly，secondly，thirdly，whats more，in my opinion，in a word等，并對它們加以比較，哪些用于段中，哪些用于段尾。

（二）加強英語閱讀，提高語用能力

寫作的時候，學生普遍存在母語負遷移現象，主要是由于語言輸入不足造成的，因為學生頭腦中所儲存的英語語言信息極為有限，很難擺脫漢語的影響，不得不用漢語思維，依靠漢語語法編造句子，或在動筆寫文章之前，先用漢語思維，再將所構思的內容譯為英語。應指導學生在平時的英語閱讀過程中仔細分析和揣摩文章的語言特色、遣詞造句、句與句之間的銜接方式、篇章內容的安排和表達等等，并有意識地進行模仿，達到逐步提高語言運用能力的目的。

（三）提高寫作技巧，優化表達效果

在寫作教學中，技巧的培養訓練也是不可忽視的。這些技巧的培養，一方面，能夠提高學生的語言表達水準， 優化表達效果；另一方面， 能夠幫助學生積累豐富的寫作技能，更為輕松地適應中考寫作要求。

這些寫作技巧主要有：

步驟內容方法指導

審題定時態，定人稱1.分析命題方式，明確寫作體裁（包括書信、讀后感、文章續寫），根據體裁確定合適的人稱。

2.了解整個事件，包括時間、地點、人物和事情發生的經過和結果。

列提綱定要點1.列出內容要點。

2.將要點翻譯成英文短語或句子。

（提醒：要點不要遺漏；盡量用常用詞匯和基本句型。例如：so...that； it is + adj. + of/for sb to do sth.等。）

找關鍵詞定詞語1.羅列與話題相關的詞語。

2.巧用試題中的詞匯短語，就地取材，提高用詞造句的準確性。

造句定句型1.連詞成句。

2.找出與所列詞語合用的常用句型，運用多樣化的語句表達，特別是句式、時態、邏輯等方面。

連句成篇定內容依據所列提綱，對這些單句進行適當的潤色，并運用合適的關聯詞將它們組織起來，形成一篇具有鮮明主題和完整篇章結構的文章。

（提醒：關注起始句。起始句在整篇文章中的作用很大。就地取材，是起始句的最佳選擇。）

檢查修改通讀全文，檢查復核

詞數是否符合，體裁格式是否正確，內容要點是否全面。

語言表達上是否有錯誤。

語法是否有錯。

單詞拼寫、大小寫及標點符號是否用錯。

教材是教學的載體，為教學提供了內容、話題、方法和訓練指南。書面表達是語言使用的最高境界，它不僅能鞏固已學的語言知識，也是一種重要的交際手段。書面表達能力的養成與優化也不是一朝一夕的事，教師應對學生的寫作進行系統的訓練和有效的指導，在教學過程中盡可能采用各種各樣的教學策略，只要學生能尊重語言習慣，遵守語法規則，由簡到繁，持續訓練，最終一定能像熟練使用母語那樣駕馭英語。

[參考文獻]

[1]蔣林.提高初中生的英語書面表達能力的策略[J].考試周刊，2010（54）.

[2]魏平云.淺談初中英語書面表達能力的養成與優化[J].中學教學參考，2014（19）.

（責任編輯周侯辰）