淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)技能

【摘 要】 小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)語文教學(xué)的目的就是“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運用祖國語文，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

【關(guān) 鍵 詞】 課堂；教學(xué)技能；小學(xué)語文

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教育對象主要是6～12歲的兒童，他們剛開始接受正規(guī)的學(xué)校教育，先后要學(xué)會漢語拼音、識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，還要參加各種語文實踐活動，而小學(xué)語文教學(xué)的目的就是“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運用祖國語文，豐富語言和積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。針對這樣一個現(xiàn)實，小學(xué)語文課文課堂教學(xué)技能，必然會是豐富多彩，特征鮮明的。結(jié)合新課程要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)技能主要有：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、板書技能、結(jié)束技能等。

一、導(dǎo)入技能

好的開端，能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。以下幾種導(dǎo)入技能可以讓你的課在一開始就很精彩。

1. 開門見山，直接導(dǎo)入法。這是教師在教學(xué)中最簡單、最經(jīng)濟的代入新課的方法，教師運用簡單的語言或問題直接地交代課文主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，切入主題快，簡練明了。但這樣不利于調(diào)控氣氛，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 新舊接，提問導(dǎo)入法。它主要是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，通過對舊的知識的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知。既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)，學(xué)生會感到親切，也是教師經(jīng)常運用的方法。

3. 巧設(shè)懸念，趣味入法。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結(jié)論，而這種心態(tài)證實教學(xué)所需要的“憤”“悱”狀態(tài)。

4. 典故引題，故事導(dǎo)入法。小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強的故事更能受學(xué)生們的歡迎，那么就可以通過寓言、故事或典故、傳說等來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課。

5. 利用游戲、情境導(dǎo)入法。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動，如果有效地利用游戲，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進入課堂教學(xué)，就會收到較好的教學(xué)效果。

二、提問技能

提問技能是指教師在教學(xué)中運用提問的手段為達到某一教學(xué)目標(biāo)的行為方式，它是教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式，是試圖引出言語反應(yīng)的信號。

課堂提問首先要設(shè)計精當(dāng)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力。教師的提問要能啟發(fā)學(xué)生用于發(fā)表自己的獨立見解，促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況；其次提問要目的明確，結(jié)合教材內(nèi)容，要適時、適度；再次，提問要面向全體，有利于多數(shù)學(xué)生的積極參加，力求使多數(shù)學(xué)生有回答的機會，讓不同程度的學(xué)生都受到訓(xùn)練，都有不同程度的收獲；最后，課堂提問要注意“把科學(xué)的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法：上下功夫，提問的角度應(yīng)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律”。

三、講解技能

講解技能是教師運用系統(tǒng)的口語及教學(xué)媒體，通過講述、解說等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，掌握概念、原理、規(guī)律、法則，理解主要事物的行為方式，它是作為課堂教學(xué)最基本的技能形式，在課堂教學(xué)中有舉足輕重的位置。教師有無高潮粗湛的講解技能，直接影響課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效果，也影響教學(xué)其他環(huán)節(jié)的實施。

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用恰當(dāng)?shù)闹v解方法。根據(jù)不同的語言方式，小學(xué)語文講解方法大致分以下幾種類型：

1. 描述式。描述式指教師在講解中根據(jù)傳播知識的性質(zhì)，用形象化的語言，把客觀事物在不同時間的發(fā)展與變化，在空間上的狀況與位置，事物的外部形象特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚明白、生動形象地描述出來，此種類型適用于講解具有時間性、情節(jié)性、情境性、流程性的知識。

2. 說明式。說明式是說明事物的性質(zhì)、特點、作用、成因、后果、規(guī)律等，使學(xué)生對事物有明晰完整的了解和認(rèn)識的一種講解方法。這種講解方式要求教師用語要言簡意賅，為強化理解還可以運用比喻、比較、數(shù)字、圖表等說明或多媒體等輔助內(nèi)容。

3. 概括式。概括式是教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生遇到的重點、難點及含義較深的字、詞、句的理解，對認(rèn)識分散、不集中、含糊混淆的問題進行歸納、整理、或?qū)Χ螌印⑵陆Y(jié)構(gòu)進行點評、概括總結(jié)的講解方式。

四、板書技能

板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道，也是反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”。高超精湛的板書藝術(shù)是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，也是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。板書技能包括板書設(shè)計技能與板書展示技能。教師選擇板書，不光要知道板書的作用、特點，還要掌握板書常見類型，設(shè)計板書的基本方法，更應(yīng)把握好板書使用契機，展示于教學(xué)過程的始末，有效地發(fā)揮板書特殊的藝術(shù)魅力。

總之，要想在教學(xué)過程中，使學(xué)生受愛國主義教育、社會主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，就要使從事小學(xué)語文教學(xué)的教師經(jīng)過有計劃、有步驟地研修，能夠正確、規(guī)范而熟練地學(xué)習(xí)掌握各種各樣的課堂教學(xué)技能，具有較高的小學(xué)語文教學(xué)能力。

【參考文獻】

[1] 王宗海，肖曉燕. 小學(xué)語文教學(xué)技能[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 卓淑萍. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)技能[J]. 課堂內(nèi)外·教師版，2016（9）.

[3] 張騰. 新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[J]. 小作家選刊，2017（3）.