淺談農村初中生作文創新思維培養

覃引

[摘 要]農村初中生寫作時存在習慣定向、模糊混亂等思維方面的問題。教師在初中作文教學中應讓學生展開聯想思維，培養學生發散思維，引導學生逆向思維，讓學生寫出有創意有張力的作文。

[關鍵詞]農村；初中生；作文；創新思維

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0016-02

思維是作文的過程。初中語文課程標準明確提出，寫作教學要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，鼓勵寫想象中的事物”。這樣一要求，體現了創新意識在作文教學中的重要性。而在教學實踐中，教師對學生思維能力的培養，卻不容樂觀。尋求一種對農村初中生創新思維能力的培養方法，尤為重要。

一、存在的問題

1.學生思維的習慣定向

習慣定向，是對相同事情或相似問題的解決不作經驗以外的其他嘗試，以致形成一種盲目的、機械的習慣思維。具體說來，學生思維的習慣定向，是指學生的思維、思路受到約束，思想僵及模式化，小心翼翼，不敢越雷池半步，想象力很匱乏。比如說，記敘文表達時，就是標題加上一口氣的陳述到底；寫議論文，用兩分法，正反對比，一分為二，什么時候說什么話、用什么詞、用什么格式都有了規定，讓人不忍卒讀。所以作文一定要打破思維定式，引導學生從多角度而且還要辯證地思考問題。

2.學生思維的模糊混亂

作文是思維的體現。寫作中無論是形象的觀察描寫，情緒的體驗釋放，還是結論的表明闡述，都需要用“心傳”的形式及時地得到印證，非常直觀。而不少學生的作文卻不能將這種心得，用文字很清晰地表達出來；有的學生根本不知道要表達什么，自己沒了主意。看一篇沒有主題的文章，好比聽一個講話結巴的人，說過去，講過來，讓人著急。初中生的作文創新，突破點在開頭、結尾、過渡、轉換等四個方面。不少學生在內容轉換時缺乏過渡銜接，前面提出的問題在后面沒有著落，后面出現的內容在前面不見伏筆，相當混亂，又模糊不清。

二、解決的策略

創新思維是各種思維形式創造性的具體運用。初中生作文的創意，不外乎三種：聯想和想象、發散思維和逆向思維。

1.展開聯想思維，插上想象翅膀

聯想與想象是創新作文的翅膀，是思維形象化的主要手段。在作文教學中，教師應著重對學生進行聯想和想象的訓練，運用聯想和想象，不受時間和空間的限制，這有助于激活他們的思維，激發他們的創新精神和創新能力。培養學生的想象力可以從以下幾個方面入手：一是續寫；二是看圖作文；三是幻想。

例如，讀完《白楊禮贊》后，筆者就以《路之贊》為題指導學生作文，由“路”展開輻射式想象。學生由家鄉的水泥路、瀝青路聯想到社會主義之路，如校內的“兩免一補”之路、“營養餐”之路，校外的“新農村合作醫療”之路、“低保養老”之路……再想到個人成長之路、國民富裕之路、中華民族復興之路等。

2.培養發散思維，拓寬寫作思路

創新的本質是求新，考慮問題角度多、層次多，特點是以某個問題或題材為中心，多方向思考，尋求多種多樣的答案。思維的發散是創新作文的基礎，所以，教師應在作文教學中對學生加強發散思維訓練，把寫作的空間和磨合還給學生，引導學生運用多種思維方式，突破常規思維的瓶頸，提出比較獨特的個人看法。新課標也強調“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。

例如，學習《農家的牛》后，就要求學生從多角度、多層次去思考。有的學生想到奶牛、黃牛、水牛、耕牛等，從而得出不同的立意；有的學生從牛吃的是草，擠出來的是牛奶，給予人的甚多，要求人的甚少，想到不計報酬、樂于奉獻的美德；有的學生從牛的好斗，想到要精誠團結、不要內訌的思想；有的學生從牛總要人牽著鼻子走的習慣，發散出要勇于走出自己的路的自立意識；有的學生從牛默默無聞和辛勤勞作的秉性，聯想到教師、清潔工等人的品格……同樣是牛，學生卻仁者見仁，智者見智，還有的從網絡上的“黃牛”寫到倒賣車票的不法分子等。這樣的作文，無疑開闊了思路，可謂境界一新，更重要的是學生的思維得到了發散訓練，為創新作文奠定了基礎。

對初中生作文發散思維的培養，在于多角度思考問題，更重要的是求得多種設想、方案或結論。

比如，根據著名經濟學家厲以寧的《新龜兔賽跑》這則故事，設想不同的結果，就可以從不同的角度立意：

其一，遇到過河，烏龜最先到達終點——靠水吃水，發揮特長。

其二，陸地上，兔子不打瞌睡獲勝——有優勢要會利用才能贏。

其三，陸地上，過河時，兔子烏龜相互幫助，共同到達終點——合作的積極作用。

這就是多種的設想，多樣的立意。有了創意，就會有眼前一亮的真實感覺。

3.引導逆向思維，鼓勵標新立異

逆向思維，通俗地說，就是“反其意而思之”，核心是標新立異。它讓思維逆向發展，向舊材料、舊觀點進行逆向的深入探討，從而確立新觀點，再造新形象。這種思維方法，看似不可思議，實際上是一種打破框框的非常奇特而又絕妙的創新思維方法，其最大的特點是能夠打破定式思維，有獨到的收獲。創新作文教學，目的是培養學生逆向思維，作文有獨創性，給人耳目一新之感，再加上立意之深刻，從而達到標新立異之目的。

逆向思維要打破“以前都這樣”的思維定式，最需要的是一個“敢”字。學生有了自己的感受和體驗，還不一定敢說出來，為了迎合教師的心理，而說假話、套話的學生大有人在，明明看到教師在體罰學生，還認為“嚴師出高徒”。所以，鼓勵學生作文標新立異，要“解放他們的心靈，讓他們敢于說真話”，方能寫出真情實感的作文來。這樣的作文，原汁原味。

例如，教師布置了一個作文題目《“愚公移山”之我見》，有的學生寫道：“愚公移山的成功，告訴我們要有迎難而上的決心和不屈不撓的精神。然而在時代飛速發展的今天，那種只知苦干、不知巧干的人，已經OUT了。”有的說“愚公就是愚”“守舊的愚公”等問題，努力探究“異地安置”“社會主義新農村建設”等新現象，別出心裁，很有新意。又如《淺談“曇花一現”》一文，有的學生不僅認識到曇花開放的時間短暫，還留心事物美在瞬間的特殊表現：說到劉胡蘭年紀輕輕獻身革命，有價值；說到雷鋒短暫的一生為人民做了大量的好事；再說到新中國的父母官——焦裕祿，還有許許多多的父母官，他們的生命如曇花一現的瞬間，卻體現了人生的意義所在。學生的習作思維意境開闊、氣勢如浪，這就是“反其意而思之”在創新作文訓練中的優勢。

其實，作文的生命在于創新，創新的關鍵是思維方式的自我更新。語文教師必須引導學生“敢”字當頭，敢想敢寫，勇于創新，激活學生敏銳的觸角，寫出有創意有張力的作文，做到“人無我有，人有我新，人新我異”的真正意義上的創新與發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖川.語文課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2] 王鵬偉.中學語文作文教學研究[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

[3] 李麟.中考創新作文滿分寫作教程[M].太原：北岳文藝出版社，2010.

（責任編輯 陳劍平）