高職院校當代馬克思主義大眾化的實踐路徑

汪俊仁

[摘 要]高職院校是傳播馬克思主義的重要場所，在培養具有馬克思主義理論素養和實踐能力的社會主義建設者和接班人方面擔負著重要職責。高職院校普遍存在重專業、輕馬克思主義理論的現象，嚴重影響了當代馬克思主義大眾化的進程，制約了自身的功能發揮和可持續發展。立足馬克思主義大眾化內涵和意義，分析高職院校馬克思主義現狀，進一步探討高職院校馬克思主義大眾化的實踐路徑，具有重要的理論和實際價值。

[關鍵詞]高職院校；馬克思主義大眾化；實踐路徑

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0119-03

黨的十七屆四中全會提出“推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化”的戰略任務，這是一項長期、艱巨、深遠而偉大的戰略任務。高職院校作為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，在推進當代馬克思主義大眾化進程中應認清形勢，把握時機，敢于擔責，不辱使命。高職院校應從“馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”的戰略高度，使當代大學生從馬克思主義大眾化的普及對象成長為馬克思主義中國化的堅定信仰者、踐行者和傳播者，從而進一步推動中國特色社會主義理論體系在高校的宣傳、普及，讓大學生真正掌握當代中國的馬克思主義。[1]

一、馬克思主義大眾化的含義

馬克思主義大眾化，概括地說，就是馬克思主義理論在我國的具體運用和發展，并通過一定的途徑和方式為廣大人民群眾所接受、吸收并運用到實際工作中。按照毛澤東關于馬克思主義大眾化含義的論述，就是馬克思主義在中國的具體化、民族化、群眾化和通俗化。馬克思主義大眾化是中國共產黨人永恒的課題，它是在馬克思主義中國化、時代化的同時不斷得到推動和發展的。它同中華民族的革命、建設和改革實踐相結合，同中華民族優秀傳統文化相結合，并不斷為廣大人民群眾所理解、接受和信仰。它反映了馬克思主義的本質要求，武裝了人民群眾，加強了黨的思想建設，為中國革命的勝利和社會主義建設奠定了基礎。高職院校馬克思主義大眾化，是大學生對于馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系的理解、掌握和接受的狀態與程度。它與大學生的生活、學習和實踐密切相關，其實質上體現的是教育者的“教”與受教育者的“學”的關系，其過程充滿著復雜和不確定性，只有當教育者與受教育者目標高度一致，形成默契，交流溝通順暢，才能實現理想的教育教學效果。由于經濟社會的轉型升級，對于歷史意蘊、文化基礎相對薄弱的高職院校而言，馬克思主義大眾化的任務勢必遭遇很大的挑戰，研究高職院校當代馬克思主義大眾化問題是為了更好地學習、宣傳和發展馬克思主義，接受馬克思主義指導、教育和熏陶，使其成為人們認識世界、改造世界的強大思想武器和精神動力。

二、高職院校當代馬克思主義大眾化的必要性

正如我國經濟社會處在重要的轉型期，我國高校也正面臨改革發展的關鍵階段，激烈的市場競爭促使高校要采取措施積極應對，改革和創新成為高校內涵建設的主旋律。當前，高校大學生存在的最大問題是：馬克思主義信仰和價值觀缺失，這嚴重制約和限制了高校的進一步發展。黨的十八大報告提出要“推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，教育人民”，要“推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦”。因此，從戰略上創新、優化馬克思主義大眾化的實踐路徑，具有重要的理論價值和實踐意義。

（一）有利于促進大學生成長成才

大學生群體富有青春、理想和激情，是建設中國特色社會主義事業的重要力量。能否在大學生中推進馬克思主義大眾化，關乎國家的未來、民族的希望。由于外部環境和內部因素的影響，大學生的成長道路并非都是一帆風順，遇到了來自外界的也包括自身的壓力和挑戰。高校推進馬克思主義大眾化，可以幫助大學生樹立科學的理想信念，用馬克思主義思想武裝頭腦，用馬克思主義辯證眼光看待世界，用馬克思主義科學求真精神去分析、解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來成長成才、奉獻社會做準備。

（二）有利于高職院校實現自身的職責和使命

高職院校承擔著為國家和社會培養人才的任務，國家和社會的發展需要大批的技術技能型高素質人才，高職院校要充分利用自身的技術優勢和人才優勢，培養、造就適合職業發展要求的技術技能型人才，并提高學生的馬克思主義理論素養，培養學生對國家、民族的責任感、使命感，義不容辭、當仁不讓地搞好馬克思主義大眾化的教育教學工作。

（三）有利于對大學生加強主流意識形態教育

大學生的政治信仰與價值觀無疑是很重要的，但當前西方社會的意識形態和價值觀對我國造成很大沖擊，某些西方國家對我國政權和社會主義制度懷著敵視態度，打著“和平”的幌子，實施“西化”、“分化”的圖謀。大學生群體作為西方價值觀潛在的主要輸送對象而深受影響，導致他們中的部分人出現政治信仰模糊、價值取向扭曲等問題。因此，推進馬克思主義大眾化，樹立馬克思主義信仰，進行馬克思主義主流價值教育意義重大。

（四）有利于促進高職院校思政課的學科建設

思政課的特點是理論性強，涉及面廣。不少大學生感覺到課堂上接觸到的馬克思主義與現實存在一定距離，加上大學生面臨的一些切身利益問題無法得到解決，從而會對馬克思主義產生懷疑、失望甚至抵觸的情緒，其心路歷程由開始對馬克思主義產生信仰到后來的半信半疑，以至于最后變成不相信、迷惘、彷徨，這種演變非常可怕，后果嚴重，負面影響很大。在高校推進馬克思主義大眾化，創新思政課的教育教學方式，提高思政課的針對性、實效性和說服力、感染力，是高校應當亟須解決的現實問題。

（五）有利于促進馬克思主義理論本身的發展

馬克思主義重在教育、宣傳和普及，大學生群體在馬克思主義大眾化過程中所發揮的作用不可替代，只有首先將這些重要的知識群體和潛在精英培養成為馬克思主義理論的擁有者，實際利益的獲得者，使他們能普遍認同、接受和信仰馬克思主義，讓他們承擔更多的宣傳、普及、傳承的責任，真正起到社會主義事業的建設者和接班人的作用，才能更好地推動馬克思主義大眾化在全社會范圍內的實現。

三、高職院校當代馬克思主義現狀

馬克思主義中國化理論成果是中國共產黨人集體智慧的結晶，馬克思主義在意識形態領域一直引領著我國社會的主流價值，我國政府始終將其作為社會主義現代化建設的指導思想。馬克思主義作為重要的理論和學科，在高校已逐漸得到重視，強調用馬克思主義的立場、觀點和方法去指導學生的生活、工作和學習，提高學生的政治思想素質和是非判斷能力，以便更好地理解問題、分析問題和解決問題。

高職院校作為高校的重要組成部分，其在學習、宣傳馬克思主義和推動馬克思主義大眾化教育方面也做了許多實際的工作，取得了一些成效，但由于主客觀條件的影響，馬克思主義的理論和實踐效果不盡如人意，主要表現在：一是注重專業技能的學習，忽略思想政治素質的提升。專業技能的學習固然重要，但思想政治素質的提升同樣不可或缺，兩者之間不是非此即彼的關系，而是互相依存、相互促進的，都應加以重視。馬克思主義理論水平提高了，更有利于理解、分析和解決問題。二是對馬克思主義認識、重視不足。領導不加以重視，導致課程設置不合理、課時減少、對教師的培養力度不夠；教師不加以重視，導致教學水平降低，影響教學質量；學生認識不足，目標不明確，缺乏學習氣氛與動力，有的學生甚至錯誤夸大了專業課的功能與作用，忽視了馬克思主義在世界觀、方法論上的意義與價值。三是馬克思主義課程教學不注重方法，實效性低。研究和分析學生的學情，包括學生的知識背景、個性和情感，了解其所思、所想，化解矛盾，解決疑難困惑，為他們的學習、生活、工作、情感提供力所能及的幫助，才能實現思政課教學的目的。不善于運用靈活有效的教學方法，不注重理論聯系實際，不會運用馬克思主義唯物史觀客觀、公正地洞察世界，分析事理，當出現問題時，也不懂得用馬克思主義的思想觀點與方法去解決，導致主觀愿望與現實結果相差甚遠，馬克思主義理論課學習效果在學生心理和行為上都大打折扣。

基于馬克思主義知識本身具有理論性強、論述問題深入、涉及交叉學科領域、難于理解等特點，對于高職院校的學生來說，存在知識結構體系欠缺、馬克思主義信仰缺乏、價值判斷標準偏離、認同感不強、心理排斥、功利化傾向嚴重、社會思潮沖擊、主觀愿望與利益訴求存在差異等情況。對于高職院校的教師，存在“教什么、怎么教”的問題，教學目的不明確，教學方法落俗套，教學效果差強人意。特別是思政課教師，更應注重思政課的實效性，須知“高校思想政治理論課肩負著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發展穩定現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養高素質人才的重要職責”。[2]學校職能部門對于馬克思主義大眾化應該承擔什么職責，做好哪些工作，學校領導機構在這方面應發揮什么作用等等問題，都要進行認真分析、總結，找準問題癥結和突破口，為解決問題做準備。因此，如何在高職院校開展有效的馬克思主義理論和實踐研究，變得更加迫切和需要。

四、高職院校當代馬克思主義大眾化的實現路徑

當前高職院校馬克思主義大眾化存在“重理論灌輸輕價值引導、重政治教育輕文化力量、重思想控制輕情感交流、重共同性輕差異性”的問題，這與我國正處在社會轉型期，存在一元、多元價值沖突有密切關系，也與高職院校自身的特殊性有關系，如何正確看待馬克思主義，審視高職院校發展過程中出現的各種問題，扭轉不科學、不合理的思想和行為，探索建立特色鮮明的高職院校馬克思主義大眾化的有效實踐路徑顯得十分重要。

（一）立標準

高職院校馬克思主義大眾化的實效性，是開展馬克思主義大眾化的重要方面。高職院校不同于普通高等院校，其辦學目標、培養方向、生源質量、管理體制、教育機制、師資力量等有其特殊性，在檢測、衡量馬克思主義大眾化的效果時，應有自身的評價標準與體系，這樣才能更好地為提高高職院校馬克思主義大眾化的實際效果和提升滿意度提供實證參考，促進馬克思主義大眾化在高職院校的開展。

（二）深研究

加強“兩課”教學研究，在教學內容、教學方法、教學藝術等方面不斷創新，科學解讀馬克思主義大眾化的最新理論成果，尊重學生的主體地位，采取典型案例教學和實踐教學的方式，增強吸引力和感染力。江澤民同志曾指出：“要通過總結經驗、改進教學方法，使各級各類學校的政治課上得更好。”[3]因此要研究專業技能、職業素養與馬克思主義大眾化之間的相互關系。專業技能和職業素養是學生成長和發展的關鍵，馬克思主義大眾化雖然不能直接增強學生的專業技能，但能在世界觀和方法論等方面提供重要指導，使學生不偏離正確方向和軌道。馬克思主義精神品質對學生職業素養的引導和激勵作用也是非常巨大的。三者之間關系密切，具有研究價值。

（三）搞建設

高職院校存在師資力量較弱、馬克思主義理論素養和人文學科知識普遍偏低的情況，應加強師資隊伍建設，培養和提高教師的馬克思主義理論水平和人文素養；同時要不斷改革“兩課”教材，完善教材體系，將馬克思主義的最新成果融入教材和教學體系中，促進學科建設，切實發揮新教材在教學中的導向作用和學科建設對思政課的支撐作用。

（四）搭平臺

現代網絡技術的快速發展，為校園網的建設和利用創造了有利條件。高校應充分利用互聯網的特點和優勢，掌控校園網絡的輿論陣地，搭建師生共享的網絡平臺，對馬克思主義進行全方位、立體化的宣傳、報道，以增強馬克思主義在理論指導和實踐中的應有作用。胡錦濤在人民日報社考察工作時明確指出：“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力，高度重視互聯網的建設、運用、管理，努力使互聯網成為傳播社會主義先進文化的前沿陣地、提供公共文化服務的有效平臺、促進人們精神生活健康發展的廣闊空間。”[4]我們可以開辟馬克思主義專欄，科學設計具有一定知識性、趣味性和啟發性的議題進行討論；通過學術報告、講座、論壇等，對學生進行馬克思主義教育，營造良好的學術氛圍；開設聊天室、BBS論壇等公共平臺，通過專家、學者對馬克思主義的解讀，引導學生正確理解馬克思主義，認同馬克思主義的世界觀和方法論；思政課教師利用QQ、微信等平臺與學生交流、溝通，為他們答疑解惑，提高學生對馬克思主義的理解和認識，縮小同馬克思主義的距離感。高職院校應站在新的起點和新的高度看待網絡問題，充分重視和加強管理，不斷拓寬傳播渠道，以更加積極的態度、更加靈活的手段和更加務實創新的精神，將馬克思主義大眾化工作不斷引向深入。

（五）建機制

高職院校存在諸多可供利用和開發的資源，推動馬克思主義大眾化需要各方共同努力，我們要充分利用各種有用資源。有的高校設立馬克思主義研究會、毛澤東思想研究會、鄧小平理論研究會等組織，加強理論學習，開展實踐活動，與社會民眾接觸，培養出具有一定馬克思主義理論素養與實踐能力的青年大學生，影響和帶動更多的有理想有志向的大學生加入這個行列中來，壯大馬克思主義工作隊伍。有的高校領導親力親為，各部門齊抓共管，形成良好的學習、研究馬克思主義的氛圍，使馬克思主義在高校的傳播、普及不再是僅僅停留在口頭上、形式上，而是表現為內容日漸豐富、制度日漸完善、機構日漸合理。建立高職院校馬克思主義大眾化的和諧工作機制，尋求學校黨建思政、教育教學、學生事務、共青團工作和心理咨詢等多方力量相融合、共同作用，推動馬克思主義大眾化建設。

（六）重創新

馬克思主義大眾化的效果，最關鍵的是要在實踐路徑上實行創新。實踐方式、途徑的選擇和安排，關系到馬克思主義大眾化效果的實現。實踐路徑涉及多方主體的參與，其理念、知識結構、學科背景、工作經驗、處事能力、道德水準、行為方式、團結合作精神等都對馬克思主義大眾化的實踐產生一定影響。高職院校馬克思主義大眾化是一個長期的、艱巨的、復雜的任務，大學生是馬克思主義大眾化的重要對象和重要推動力量，應制訂對策，統籌兼顧，合理安排，發揮高職院校人、財、物的優勢，創新馬克思主義大眾化的實踐路徑，培養馬克思主義大眾化生長和發展的土壤，使馬克思主義大眾化能在高職院校開花結果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 江勝堯.高校推進馬克思主義大眾化的實踐路徑[J].人民論壇，2011（27）.

[2] 劉延東.用中國特色社會主義理論體系武裝大學生[N].中國教育報，2008-07-11.

[3] 邊彥軍，王莉，倪花.毛澤東 鄧小平 江澤民論教育[M].北京：中央文獻出版社，2002：248-249.

[4] 胡錦濤.在人民日報社考察工作時的講話[M].北京：人民出版社，2008：7.

[責任編輯：鐘 嵐]