供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的高校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)

吳漢周+高飛雁

[摘 要]培養(yǎng)人才和為社會輸送合格人才是高校的根本任務(wù)，高校的人才培養(yǎng)必須圍繞社會的發(fā)展實際需求。文章對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進行了解讀，分析了廣西高校在應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方面存在的結(jié)構(gòu)性問題，并提出解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)改革；應(yīng)用型翻譯人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0149-03

廣西是“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略下連接中國與東盟各國的橋頭堡，與東盟各國接壤或相鄰。隨著國家把中國-東盟博覽會放在廣西首府南寧舉辦及中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和發(fā)展，廣西與東盟各國間的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)貿(mào)、旅游、文化和教育等領(lǐng)域雙邊或多邊合作與交流的項目越來越多，規(guī)模也越來越大，與之對接的應(yīng)用型翻譯人才需求量不斷增多。然而，現(xiàn)有的應(yīng)用型翻譯人才在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足廣西快速發(fā)展需求，人才培養(yǎng)與對應(yīng)廣西和東盟各國社會發(fā)展需求相互脫節(jié)。“人才培養(yǎng)和供給與經(jīng)濟社會需求嚴重錯位，造成人才供給與需求的結(jié)構(gòu)性失衡。”[1]區(qū)內(nèi)懂經(jīng)營管理，懂外貿(mào)，又懂國際法、國際金融，精通外語的高級翻譯人員極少，不少譯者缺乏行業(yè)知識，無法從事行業(yè)性知識較強的翻譯工作。高校是應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的主要孵化地，是滿足社會對人才需求的供給方，為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是根本任務(wù)。廣西本地高校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，改革人才培養(yǎng)機制，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使之與廣西社會發(fā)展需求相符。

一、高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革解讀

供給源于經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語，指的是商品的制造者在一定時期內(nèi)在一定的價格下，愿意而且能夠提供出售的某一商品的數(shù)量。與之相對的是需求，指消費者在一定時期內(nèi)，在一定的價格下，愿意而且能夠購買的該商品的數(shù)量。供給和需求相互依存，相互制約。一方面，生產(chǎn)者的供給量取決于消費者的需求量，需求決定供給。另一方面，需求也受供給影響，受到供給的制約。因此，當(dāng)供給側(cè)（Supply side）出現(xiàn)問題時，就會影響到與之相對的是需求側(cè)（demand side），要求根據(jù)需求方的需要進行相對的改革，以促進供需雙方的相對平衡發(fā)展。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革就是“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力”。[2]高校是人才培養(yǎng)的基地，肩負向社會輸送人才的重任，是人才需求的主要供給者。如果高校作為人才的供給方培養(yǎng)出的人才不符合社會發(fā)展需求，就不會被社會需求方接受，出現(xiàn)人才供需的不平衡，就要圍繞社會發(fā)展需求做出調(diào)整和改革。

二、高校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的結(jié)構(gòu)性問題

自實施高等教育擴招政策以來，我國的高等教育事業(yè)獲得了極大的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，滿足了人民群眾對高等教育的需求，促進了社會經(jīng)濟發(fā)展。然而，近幾年卻出現(xiàn)了高等教育結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象。“從有效供給的角度看，一方面，很多大學(xué)生甚至研究生畢業(yè)后找不到工作，形成人才的‘供給過剩”。[3]另一方面，出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)用人單位找不到合適人才的局面。以廣西應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為例，廣西各地高校在人才培養(yǎng)上存在許多結(jié)構(gòu)性問題，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面沒有考慮到本地社會發(fā)展實際，教學(xué)方法及手段落后，教學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)出的人才與社會需求相脫節(jié)。而翻譯教師隊伍建設(shè)滯后，教師嚴重缺乏相關(guān)知識和技能，教學(xué)過程流于形式，無法將專業(yè)知識講深講透。

（一）人才培養(yǎng)目的沒有體現(xiàn)需求側(cè)社會發(fā)展需求

需求決定供給，沒有需求，就沒有供給。社會發(fā)展需求是需求側(cè)的主要要求之一，高校人才培養(yǎng)必須考慮到社會發(fā)展需求對人才的要求，培養(yǎng)出的人才必須與社會需求一致，否則，培養(yǎng)出的人才就得不到社會認可，就會出現(xiàn)社會用人單位找不到合適的人才，而高校培養(yǎng)出的人才又找不到合適的崗位，造成人才培養(yǎng)的浪費。廣西的許多高校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時，大都采用國內(nèi)某些同質(zhì)院校制訂的培養(yǎng)目標(biāo)為藍本，稍做變動就直接用了，用人單位并不參與其中。這樣制訂出的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求往往不一致，反映不出社會這一需求側(cè)的實際需求。

（二）翻譯課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化

課程概念的界定一般分為兩種：廣義上的課程和狹義上的課程。廣義上的課程界定為實施教育所需的各門學(xué)科的總和及相關(guān)的活動，英語稱之為course。狹義的課程指單一的一門學(xué)科，英語為subject。課程是開展教育，實施人才培養(yǎng)活動的重要手段， 人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)取決于所設(shè)置的課程及課程實施的質(zhì)量。廣西的高校大多把翻譯作為一門課程設(shè)置，并沒有設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致的相關(guān)系列課程，缺乏現(xiàn)實性、新穎性和應(yīng)用性層次的課程。筆者在2013年10月對在廣西全區(qū)各地從事涉外工作的廣西教育學(xué)院外國語學(xué)院畢業(yè)生做問卷調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收48份。在回答翻譯課程的設(shè)置及實施時，畢業(yè)生認為所學(xué)翻譯知識基本上不能直接應(yīng)用，需要經(jīng)過一段時間的相關(guān)訓(xùn)練、研修和學(xué)習(xí)才能勝任工作崗位的有42人，占比87%。主要原因是語言類型課程過多，與廣西本地行業(yè)相關(guān)的課程過少，造成他們掌握的行業(yè)知識太少，在翻譯與本地行業(yè)相關(guān)的材料時感到手足無措 。

（三）教材內(nèi)容與本地發(fā)展實際需求不對應(yīng)

教材是實施教學(xué)活動的重要依據(jù)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。據(jù)筆者了解，廣西高校自身獨立開發(fā)并投入運用的教材只有廣西大學(xué)楊棣華教授主編的《廣西口譯實務(wù)》及筆者和團隊成員在2013年編著出版的《廣西應(yīng)用漢英翻譯教程》。其余院校都使用省外專家編寫的教材，這些教材除了通用的理論、方法和技巧外，所運用的實例大多以編者所在地為主，很少有與廣西本地行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。而且，教師在教學(xué)中大都以教材原有內(nèi)容為主，極少融入廣西本地元素。

（四）學(xué)習(xí)者需求側(cè)個性化學(xué)習(xí)需求未得到應(yīng)有的重視

學(xué)生是教學(xué)的實施對象，也是教學(xué)的受益者，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的合格建設(shè)者是教學(xué)的最終目的，學(xué)生的需求理應(yīng)得到體現(xiàn)。然而，現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師并沒有遵循“以學(xué)生為本”，只顧理論知識、方法和技巧的講解，很少給學(xué)生動手翻譯的實踐機會，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力養(yǎng)成。信息技術(shù)不斷發(fā)展給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，但許多教師在教學(xué)中并未引導(dǎo)學(xué)生有效使用這些技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式開展自我教育、自我學(xué)習(xí)和自我提高。

（五）翻譯教師隊伍行業(yè)知識的嚴重不足

每個行業(yè)都有自身獨有的用語，行業(yè)不同，用語也不同。行業(yè)知識不足是翻譯教師的短板。在廣西各地高校從事翻譯教學(xué)的許多教師都是語言類教師，由于在大學(xué)本科或研究生學(xué)習(xí)階段的原始專業(yè)為語言，很少學(xué)習(xí)語言以外的課程，掌握的行業(yè)知識不多，尤其缺乏與廣西本地行業(yè)相關(guān)的知識。行業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法深入講解行業(yè)知識比較強的一些翻譯，教學(xué)效果大打折扣。

三、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革策略

高校是滿足社會和人才需求的供給方，為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是其根本任務(wù)，保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升、滿足學(xué)習(xí)者和社會需求是其需要解決的問題。高校要與時俱進，不斷研究和解決新時期人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的問題，以不斷向前發(fā)展。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的搖籃，肩負為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重任。廣西擁有高校74所，每個地級市都設(shè)有高校。這些高校是培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的核心力量，為全區(qū)各地社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展提供強有力的人才支持。各高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)“基于地方，依托地方，服務(wù)地方”原則，與當(dāng)?shù)卣推笫聵I(yè)單位或部門聯(lián)合起來，利用地方資源，建構(gòu)“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式，以本地人才需求為中心，圍繞當(dāng)?shù)厝瞬判枨髮嶋H，組成應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)共同體，共同制訂人才培養(yǎng)方案，制訂出符合社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)符合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求的專業(yè)課程，開發(fā)和處理符合社會發(fā)展及人才培養(yǎng)需求的教材，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段，強化教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）校地聯(lián)動制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，針對特定的教育對象提出。廣西各地高校地理位置不同，學(xué)校性質(zhì)不一樣，學(xué)生特點各不相同，因而制訂培養(yǎng)目標(biāo)既要考慮學(xué)生的特點，也要考慮社會需求。以廣西應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂為例，廣西各地高校應(yīng)攜手社會上用人單位或部門，以它們的需求為導(dǎo)向，圍繞單位實際需要，把目標(biāo)定位為培養(yǎng)有國際視野，熟悉國際法則，原語與目的語基本功扎實，能靈活運用翻譯理論知識、方法和技巧，了解國外文化背景知識，金融、法律、經(jīng)貿(mào)、物流、能源、文秘、交通、旅游、會展等應(yīng)用型知識豐富，翻譯實踐能力強的人才。

（二）建構(gòu)起對應(yīng)中國-東盟社會發(fā)展需求應(yīng)用型翻譯課程

課程設(shè)置是開展教學(xué)活動的前提，沒有課程，就沒有教學(xué)。課程設(shè)置是培養(yǎng)人才和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，高校能否培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型翻譯人才有賴于能否創(chuàng)新課程設(shè)置體系。要培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才，其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科本位思想的影響，克服重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重理論輕實踐的問題，堅持職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，真正突出翻譯職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)國內(nèi)翻譯市場出現(xiàn)的新變化，與時俱進，開設(shè)貼近市場需求的實用性翻譯課程。社會是人才的目的地和歸宿，社會需求應(yīng)是高校的課程設(shè)計和設(shè)置的重要依據(jù)。廣西各地高校在開設(shè)應(yīng)用型翻譯課程時，應(yīng)與用人單位深度融合，了解單位對人才需求的數(shù)量、質(zhì)量，以單位需求為中心，建構(gòu)實用性翻譯課程體系。廣西地處我國西部沿海、沿江又沿邊的省區(qū)，與東盟國家接壤相鄰，隨著中國-東盟博覽會和自貿(mào)區(qū)的建立，廣西與東盟國家的關(guān)系更加緊密，雙邊或多邊合作項目越來越多。廣西高校在設(shè)計和開設(shè)課程時，應(yīng)以此為基點，除了開設(shè)“翻譯理論與實踐”、“翻譯案例”、“翻譯實務(wù)”等翻譯的理論和方法課程以外，還應(yīng)根據(jù)社會需求設(shè)置一些選修或輔修課程，如“會展”、“金融”、“商務(wù)”、“經(jīng)貿(mào)”、“法律”、“餐飲”、“旅游”等課程。建立起理論與實踐、必修和選修及輔修相互結(jié)合，特色鮮明，有現(xiàn)實意義和實用性強的系列課程。

（三）編著企業(yè)定內(nèi)容、學(xué)校教師動手、有廣西本地元素的應(yīng)用性翻譯教材

教材承載著教學(xué)的內(nèi)容，是教師實施教學(xué)、組織教學(xué)的主要依據(jù)，是培養(yǎng)人才的重要工具。搞好教材建設(shè)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有著重大意義。教材建設(shè)包括對教材的管理、教材的選取、教材的運用、教材的開發(fā)等。對教師來說，教材建設(shè)主要體現(xiàn)在選取合適的教材、開發(fā)教材和創(chuàng)造性使用教材等上。從事應(yīng)用型翻譯教學(xué)工作的廣西各地高校教師應(yīng)本著為地方培養(yǎng)人才的原則，選取那些符合廣西社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用型知識和技能比較強的教材。在教學(xué)中創(chuàng)新性地使用教材，根據(jù)本地社會發(fā)展需要有針對性地對教材的內(nèi)容進行調(diào)整、補充和完善，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)習(xí)到的知識和技能運用于工作實際。廣西高校教師也可以組建教學(xué)團隊，獨立編寫教材，或與相關(guān)單位共同開發(fā)編寫教材。

（四）轉(zhuǎn)變知識供給方式，注重學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中使用的方法。好的教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)的好壞取決于教師是否使用有效的方法。教師要改變教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教與學(xué)并重、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念，積極探索符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“教與學(xué)”同等重要的位置上，在教學(xué)中采用模擬式、混合式、案例式、交互式、研討式等教學(xué)方式。教師在傳授知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，即勇于探索，獨立思考，開拓進取，敢于懷疑，標(biāo)新立異，從實際出發(fā)，崇尚真理，敢于修改錯誤的學(xué)習(xí)意識，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維即獨立、批判、開拓、靈活、變通、綜合、新穎、獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)思維，同時創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如遷移學(xué)習(xí)法、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)法、重組學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、開放學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法、課題學(xué)習(xí)法、辯論學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等等。我們要創(chuàng)立翻譯教學(xué)網(wǎng)站， 提供翻譯教學(xué)內(nèi)容，布置實踐性練習(xí)，開展互動， 討論翻譯熱點問題，發(fā)表各自獨立見解。我們要與機關(guān)、事業(yè)及企業(yè)單位或部門共建翻譯實訓(xùn)實習(xí)基地，采用跟崗方式，讓學(xué)生在影子教師的指導(dǎo)下開展翻譯實踐工作。教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使翻譯教學(xué)變得更生動、有趣和有效。

（五）打造一支外語+行業(yè)知識的翻譯教師隊伍

教師是教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要力量，是人才培養(yǎng)的主要負責(zé)者、組織者及實施者。有好的教師，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才。好教師不僅要求教師自身擁有崇高的理想信念、高尚的道德情操和仁愛之心，還要有扎實的學(xué)科專業(yè)知識、非學(xué)科專業(yè)知識和文化知識。厚實的專業(yè)知識和廣博的非學(xué)科知識及文化知識會使教師在教學(xué)時做到深入淺出，游刃有余，富有成效。翻譯教師不僅要求具有扎實的縱向知識即學(xué)科內(nèi)專業(yè)知識，也要有一定的橫向知識即非學(xué)科知識或?qū)W科以外的其他專業(yè)知識和文化知識，更要有開闊的國際視野，較強的教學(xué)實施能力和科學(xué)研究能力。廣西各地高校應(yīng)強化翻譯教師隊伍建設(shè)，加大與社會用人單位或部門的雙邊或多邊合作力度，通過“請進來、送出去”方式，建立一支強有力的教師隊伍。“請進來”就是高校從社會引進有資質(zhì)的企業(yè)家、公司主管、翻譯工作者等充當(dāng)兼職教師，開設(shè)有關(guān)講座，講授真實案例，模擬真實工作情景。“送出去”就是讓高校教師到有關(guān)學(xué)校或機構(gòu)接受培訓(xùn)、研修和學(xué)習(xí)，到相關(guān)單位掛職或跟崗鍛煉，從工作實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

四、結(jié)束語

“一帶一路”建設(shè)正在全面和深入地開展，地處連接中國和東盟各國橋梁的廣西與東盟各國的聯(lián)系更加緊密，與之對應(yīng)的應(yīng)用型翻譯人才的需求也會越來越多。廣西現(xiàn)有的翻譯人才在數(shù)量和質(zhì)量上都滿足不了社會快速發(fā)展的要求，需要各地高校與當(dāng)?shù)氐恼推髽I(yè)齊心協(xié)力，組成人才培養(yǎng)聯(lián)盟，共同探討人才培養(yǎng)的路徑和渠道，制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置對接中國-東盟社會發(fā)展實際需求的翻譯課程群，以實戰(zhàn)的方式創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)企業(yè)的需求編著實用性強、有本地特色的翻譯教程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王芳. 基于供給側(cè)改革的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2016（6）：103-104.

[2] 谷靜.以供給側(cè)改革推進江蘇旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升[J].消費經(jīng)濟，2016（7）：93.

[3] 袁廣林.供給側(cè)視野下高等教育結(jié)構(gòu)性改革[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（6）：17.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]