淺談有效校本教研機制構(gòu)建和實踐

宋立虎

摘 要：校本教研是學(xué)校發(fā)展教學(xué)、教師專業(yè)成長、學(xué)生學(xué)業(yè)進步的源動力，以“校本教研”為主陣地，加強教研組與教研制度建設(shè)，打造“有效教研” 需要校長正確認(rèn)識自己在其中應(yīng)扮演的角色，積極參與，并承擔(dān)起課改賦予的新使命，帶領(lǐng)教師完成教學(xué)研究和教學(xué)實踐的結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：校本教研；機制構(gòu)建；教學(xué)實踐；教研文化

校本教研是促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生學(xué)業(yè)進步的源動力，以“校本教研”為主陣地，加強教研組與教研制度建設(shè)，實現(xiàn)“有效教研” 需要校長正確認(rèn)識自己在其中應(yīng)扮演的角色，積極參與，并承擔(dān)起課改賦予的新使命，帶領(lǐng)教師完成教學(xué)研究和教學(xué)實踐的結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合新課改要求和我校實際，為了煥發(fā)我們這百年名校的活力，我們學(xué)校從以下方面對學(xué)校校本教研制度構(gòu)建和實踐做了一些嘗試。

一、厘清問題，明確學(xué)校校本教研的方向。

由于校本教研擔(dān)負(fù)著促進教師專業(yè)成長、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高之重任，我們學(xué)校一直以來都十分重視校本教研的開展，但我也觀察到我校校本教研工作在實踐中曝露的問題。

1. 教師對校本教研認(rèn)識存在誤區(qū)。不少老師認(rèn)為，教研就是同一年級的老師們進行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。還有的老師認(rèn)為，教研就是布置學(xué)校的行政工作，沒有實際意義，從而把參加學(xué)科校本教研當(dāng)作負(fù)擔(dān)，或者敷衍了事，大家坐在一起，無關(guān)痛癢的聊一聊就結(jié)束教研。

2. 教師在校本教研中研討問題大而空。不少教師在參與校本教研時，忽略了校本教研要基于本校，解決校本問題的宗旨，為了教研而教研，選題大而空。有些教師研討問題僅僅是為了職稱評定攢業(yè)績條件，并不十分關(guān)注教研本身的有效性，無法解決教學(xué)實踐中亟待解決的實際問題。

3.教師在教研中不敢說真話，聽評課環(huán)節(jié)起不到作用。很多組內(nèi)老師的研討課都是一片叫好聲，不能真正達到研討的目的。原因是，作課教師課前精心備課，反復(fù)試講，作課時就是把重復(fù)很多次的表演過程按腳本再演一次，聽評課的老師有的已聽多遍，此時評課語言也是早就提前準(zhǔn)備好的。這樣的聽評課活動自然毫無意義。

二、雙處并行，教學(xué)研究與教學(xué)實踐并重。

鑒于學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀，我們學(xué)校建立了教務(wù)處和教師發(fā)展處雙處并行的教學(xué)管理模式。教務(wù)處設(shè)一名教務(wù)主任和三名兼任年級主任的教務(wù)副主任職位。教務(wù)處主要承擔(dān)教學(xué)常規(guī)的管理和檢查，包括校本課程開發(fā)，校本教研制度建設(shè)和執(zhí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，教師課堂管理等任務(wù)；教師發(fā)展處設(shè)正副主任各一名，主要承擔(dān)校本小課題研究的過程性督導(dǎo)，校本教研選題的制定，教師培訓(xùn)方面的任務(wù)。這種教學(xué)研究和教學(xué)實踐并重的管理模式，能夠做到研究先于實踐，實踐驗證研究成果的目的。特別是近三年來，學(xué)校的學(xué)科教研氛圍濃厚，每學(xué)期召開一次教學(xué)論壇，主題分別有《我的高效課堂》、《校本教研之傳承、發(fā)展、創(chuàng)新》、《校本課程開發(fā)的探索》等等，各教研組基于本學(xué)科的特點在教務(wù)處和教師發(fā)展處的統(tǒng)一規(guī)劃下設(shè)置本組的教研主題，并圍繞主題開展示范課、學(xué)科講座、學(xué)生活動等內(nèi)容，使學(xué)校校本教研活動呈現(xiàn)勃勃生機。

三、以校本小課題為抓手，助推校本教研時效性。

為了改變老師們改變教研課題選題大而空，導(dǎo)致教研走形式，實效差的行為，學(xué)校每學(xué)期組織老師們從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)亟待解決的“小問題”作為校本教研的選題，每個備課組每學(xué)期至少完成一項校本小課題研究，并在學(xué)期末組織專家評選出優(yōu)秀作品進行表彰。兩年來，我校不僅涌現(xiàn)出了《“問題驅(qū)動式”教學(xué)在語文學(xué)科中的運用研究》、《高中數(shù)學(xué)教材存在的問題及解決對策》、《原聲電影欣賞對高中英語學(xué)習(xí)的促進作用》、《高一物理建模能力培養(yǎng)的研究》等一大批極大促進教學(xué)質(zhì)量提高的小課題研究，也改變了那些有豐富學(xué)科知識，熟練教學(xué)技能，高超教學(xué)藝術(shù)的“高水平” 教師，卻教研素質(zhì)欠缺，只能完成單純的知識傳遞任務(wù)的現(xiàn)象，促進教師從知識傳遞者角色向知識創(chuàng)新型，教學(xué)研究型角色轉(zhuǎn)變，從而達到助推教研時效性的目的。

四、以校為本，重建學(xué)校教研文化。

建立并踐行適應(yīng)我校實際的校本教研文化是促進教師進行教育創(chuàng)新的活力所在，為此，我們從以下方面營造學(xué)校濃厚的教研氛圍，提高教師的教研素質(zhì)。

1. 突出教研活動中教師的主體地位，使參加教研成為教師的內(nèi)需。

校本教研的目的本身就是教師為了改進自己的教學(xué)，教師在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)了某個教育教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。因此，通過引導(dǎo)教師在“教、學(xué)、研”的過程中，解決教學(xué)問題，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量來達到增加強教師職業(yè)幸福感的目的。教師通過教學(xué)反思改進自己的教學(xué)行為，通過課例研討更加關(guān)注教學(xué)細節(jié)，通過校內(nèi)教學(xué)專題研討會解決教學(xué)問題，通過參加培訓(xùn)提高課改能力和教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校快速成長起來一批骨干教師和在省市有較高影響力的名師，積極參與教學(xué)研究成為教師的內(nèi)需。

2. 建立名師工作室，實現(xiàn)骨干教師輻射作用。

近年來，學(xué)校成立三個校內(nèi)名師工作室，從教學(xué)研究、學(xué)生管理、課程改革方面開展多項教學(xué)交流活動。2015年，我校更有一名教師被評為中原名師培養(yǎng)對象，2016年更有3名教師被評為省名師，多名教師被評為省級骨干教師。這些教師，每學(xué)期通過做一場學(xué)科講座，開設(shè)一門校本課程，參加一節(jié)課例研討，幫帶一名青年教師等方式帶動一大批中青年教師積極投身到教研和課改的活動中來。

3. 建立校內(nèi)專家培訓(xùn)制度，發(fā)揮身邊榜樣的力量。

校本教研是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。校本教研是基于學(xué)校，為了學(xué)校發(fā)展而進行的實踐性教學(xué)研究。因而重心在學(xué)校，基地也在學(xué)校。研究對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師在教學(xué)實踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，校內(nèi)教師最有條件也最有資格開展這種應(yīng)用型研究。因此，我們建立了校內(nèi)專家培訓(xùn)制度，每學(xué)期由學(xué)科教研組長在組內(nèi)做一次主題報告，解決基于本學(xué)科和本學(xué)校的實際問題，發(fā)揮身邊榜樣的力量。

4. 完善激勵機制，增強教師參與教研的動力。

學(xué)校建立完善的教研激勵制度，每學(xué)期評選校內(nèi)優(yōu)秀示范課、優(yōu)秀學(xué)科講座、優(yōu)秀學(xué)科活動；每學(xué)年對課題研究先進個人、評教評學(xué)先進個人；每學(xué)年還評選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組進行表彰。學(xué)校在教學(xué)研究方面愿意也舍得投入，增強了教師們參與教研的動力。

5. 在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵各學(xué)科組創(chuàng)新教研模式和內(nèi)容。

教務(wù)處和教師發(fā)展處會每個學(xué)期對校本教研活動設(shè)計整體框架，但同時鼓勵各教研組創(chuàng)新教研模式和內(nèi)容。在這樣的管理理念之下，生物組的微課教學(xué)和自制教具得到同行的廣泛認(rèn)可；語文組的讀書活動在省內(nèi)有著較大影響；歷史組的名師效應(yīng)初見端倪，地理組的《高頻考點菜單》校本教材一書難求；數(shù)學(xué)組的白板教學(xué)研究漸入佳境；化學(xué)組的主題論壇精彩紛呈；政治組的時政課堂豐富深刻；英語組的《跟著英美劇學(xué)英語》和《魅力開封》的校本課程成果斐然。我校校本教研活動方興未艾，正使我們這所百年名校的教育教學(xué)煥發(fā)著勃勃生機。

我們堅信，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。我們會在校本教研機制構(gòu)建和實踐中獲得更大的能量。

[參考文獻]

[1]【創(chuàng)新校本教研機制實現(xiàn)教師自主發(fā)展】劉暢.

[2]【新課程背景下小學(xué)校本教研機制問題研究】湯燕妮.

[3]【新課程背景下的校本教研機制研究】劉向東.

新課程背景下校本教研制度構(gòu)建與有效實施的研究，課題編號JCJYC16250240

（作者單位：開封市第二十五中學(xué)，河南 開封 475000）