信息技術網絡研修中教師“厭培”原因及對策

楊淑霞

[摘 要]在網絡研修培訓中，部分教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不愿、不樂于參加培訓，“厭培”現象嚴重。從客觀上分析，學習枯燥、時間緊張、資金投入不足、內容脫節等因素都進一步加劇了教師“厭培”。針對這些問題，有關部門應想方設法為教師解決培訓中所必需的配套設施，制定培訓的相關制度措施，從而提高教師參加培訓的積極性。

[關鍵詞]信息技術；網絡研修；厭培；解決；分析

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0058-01

全國中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓工作在各地開展得如火如荼。但隨著網絡研修培訓力度的不斷加大，培訓的次數、人數不斷增多，教師“厭培”現象也越來越嚴重。

一、信息技術網絡研修中，教師“厭培”的原因分析

1.學習枯燥。學習是一件很辛苦、枯燥的事，除了因興趣而主動參與外，大多數人的內心對它是排斥的，教師也不例外。很多教師也很清楚提升信息技術應用能力的重要性，但由于信息技術網絡研修培訓內容枯燥，內心情感上還是有很大的排斥性，沒有參與培訓的意愿。

2.情感被迫。信息技術網絡研修本意是為了讓教師更好地適應現代社會對教學發展的需求，但教育行政部門為了提高參與率、合格率，常常將其與教師的年度考核、職稱評審等掛鉤，這就將教師自愿的事情變成了被迫的事情。迫于上級部門的壓力，很多教師在一種“被迫”的狀態下，根據網站的要求一步一步地完成培訓。隨著培訓時間的增長，這種“被迫感”會越來越強，進而“厭培”。

3.時間緊張。教師每天要備課、寫教案、上課、批改作業、與學生談心等，工作量很大，若同時還擔任班主任，那工作量又不知要多多少。相信每位教師都會經常感到時間不夠用。參加信息技術網絡研修培訓又將使時間緊張的問題更加突出。

4.資金投入。參加信息技術網絡研修，教師需要有一臺計算機，并且還要連接入網。部分學校給教師培訓提供了充足的條件，還有很大一部分學校的教學設備落后，沒有電腦，更談不上上網。教師需要自己投入一定的資金解決配置計算機和上網費用的問題。

5.內容的脫節性。信息技術網絡研修內容很豐富，從信息技術到案例教學，應有盡有。但培訓中很多教師反映培訓內容過于理論化和程序化，與自己的教學脫節較為嚴重，培訓中很多好的方法在實際中無法實踐。

6.自我的滿足性。部分教師能制作簡單的課件并應用；還有部分教師自己不會制作課件，但能利用網上眾多的教學資源獲得相關的課件并運用。因此，很多教師滿足于現狀，認為自己的信息技術能力能勝任或基本滿足教學，不需要進一步學習培訓。

二、信息技術網絡研修中，教師“厭培”的解決對策

1.完善評價機制。目前信息技術網絡研修的評價制度不太完善，不能充分調動起教師的積極性。有關部門應完善該項目的評優制度，從該項目獲得的優秀證書在教師職稱晉升、工資晉級時要有“含金量”，能用得上。要建立起教師只有通過競爭才能獲得培訓機會的評價機制，防止出現參與培訓人數眾多但主動自愿的教師很少的現象。同時要制定懲罰制度，對培訓中惡意作弊、不按時完成者給予懲罰。

2.視頻現場考試。教師信息技術培訓結果如何，關鍵是看考核嚴不嚴。若考核嚴格，教師重視程度一定很高。培訓組織機構可采用視頻監控現場考試的方法，杜絕教師請人代學代考、作業網上復制等問題。這種辦法雖說有點苛刻，但能提高教師培訓學習中的主動性，切實提高教師的信息技術能力。

3.明確責任擔當。教師培訓實效如何，一方面和教師有關，另一方面和校長有關。校長對培訓工作的重視程度決定了培訓的質量。校長要擔當“教師專業發展第一責任人”，想方設法為教師解決培訓中所必需的配套設施，制定培訓的相關制度措施，自己率先改變教育理念，用信息技術下的新要求管理學校、管理教師。

4.注重學用結合。有效的教師培訓必定是學用結合，學以致用，以用促學的。一方面，培訓組織者應多調研，真實地了解教師目前急需解決的教學實際問題，培訓的內容要與教師在教學中遇到的困難密切相關，避免培訓內容大而空。另一方面，教師應在平時積極運用信息技術，并將存在的問題積累匯總，以便在培訓中加以解決，從而提升自己運用信息技術的能力。

5.選用負責助學。要選用責任心強、業務水平高的助學教師。目前培訓中，助學教師往往是由主管教育部門從各校教師中指定的。有很大一部分助學教師很少關注學員的學情，對出現的諸如掛機培訓、作業復制甚至作業答非所問等情況不僅不通報、不反饋，有時還會評定很高的成績，導致培訓出現走過場的現象。

6.加強溝通聯系。培訓也是需要情感。助學教師應建立班級QQ群、微信群，積極和班級成員溝通聯系，建立情感，及時發布培訓要求和反饋學習情況。所有學員應及時互通學情，相互取長補短。

當然，信息技術網絡研修需要校長重視、教師走心，才能真正提升其質量。

（責任編輯 柳 紫）