高中信息技術教學培養學生創新思維淺探

韓繼東

[摘 要]創新是一切事物發展的不竭動力。作為民族發展的未來，培養學生的創新思維，不論是對學生自身，還是對社會國家，均具有深遠的意義。因此，在高中信息技術教學中，教師需要結合學科特點，激發學生創新的興趣，有針對性地培養學生的創新意識和創新思維，切實提升學生創新能力和實踐能力。

[關鍵詞]高中；信息技術；創新思維

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0064-02

近些年來，計算機技術和網絡技術得到了高速發展。為使學生能夠滿足時代發展需求，培養學生的創新思維，提升課堂教學的有效性，信息技術教師應激發學生學習興趣，采取切實可行的教學手段，使信息技術課程更具有趣味性和實效性，以促進學生綜合素質的提升。

一、激起學生的興趣，讓學生有創新的渴望

相比其他課程，信息技術具有一種特有的優勢，教學中可以使用鮮明的色彩、五顏六色的畫面、神奇多變的形狀和清晰明了的知識體系，這樣課程延伸的空間更大，并且可以有效地激發學生學習的興趣，使知識的傳授更加有效。這種高質量、互動性強的課堂教學對培養新一代的創新型人才是非常重要的。舉例說明，在“FrontPage”的講授過程中，教師可以通過引導學生自己去選擇喜歡的網站主題，加之喜歡的圖片和合適的音樂，使他們對網站的建設感興趣，有想要去建立網站的意愿。在信息技術教學中，可以通過展示學生作品來調動學生學習的積極性。這種方式既能夠使學生的學習興趣明顯地調動起來，還能逐漸培養學生的自主學習能力。在學校允許的情況下，可以將學生的作品放到學校的網站中，使學生產生成就感和滿足感，同時，組織學生參加自主型的學習活動，使學生在活動的參與過程中提升自己的創新能力。

二、創設探索情境，培養創新思維

在高中信息技術教學中，教師可以采取情境教學法，以促進學生創新思維的發展。作為一種輔助性教學手段，情境教學法的使用能收到很好的教學效果，其主要是教師通過精心準備，使學生積極參與到情境中，在親自體驗中獲取知識。這就要求信息技術教師能夠在準備教案時，加強對教材內容的挖掘和分析，巧妙設計，以吸引學生學習注意力，激發學生問題意識，最終促進課堂教學質量的提升。

首先，激發學生探索意識，創設民主的課堂氣氛。在高中信息技術教學中，教師可以鼓勵學生勇于樹立創新意識，不拘泥于書本知識。比如說在指導學生制作幻燈片時，發現絕大多數的學生制作的幻燈片形式基本一致，缺乏足夠的創新意識，并且學生之間缺乏足夠的討論和交流。基于此種現象，教師需要善于發現學生作品中的閃光點，將其向其他學生進行展示，以達到啟發學生的目的，使學生產生豁然開朗的感覺。學生先積極討論，然后以小組的形式迅速開始制作幻燈片。結果發現學生制作的幻燈片，充滿了新意和創意。在此種充滿活力的課堂上，學生更加愿意動手嘗試，有效地拓展了思路。思路打開了，更多的創意作品便會不斷出現。學生一方面感受到成功的喜悅，另一方面鍛煉了動手能力，有效實現了手腦結合。其次，鼓勵學生特立獨行，倡導合作學習。如今的教學比較重視培養學生的個性化發展，為確保在共性的課堂中，釋放學生的個性，教師應當有目的性地指導學生，開展各種合作學習活動，最大限度發揮集體的作用，使學生在討論過程中培養創新意識。比如說在學習“如何設計Flash網頁”內容時，教師可以將學生分成幾個小組，結合某個故事或者歌曲，創建一種意境。學生明確主題之后，每個小組組長根據組員的特點安排任務，有的學生收集材料，有的學生自創內容。學生相互合作，相互配合，充分激發了自身的創作意識和靈感，不僅提升了學習效率，同時也促進了自身綜合素質的提升。

三、喚起學生創新意識，激發創新激情

首先，根據學科特點，喚起學生的創新意識。“興趣是最好的老師”，學生對知識產生興趣就會主動去接受和學習，對未知的知識產生探索的動力。學生在初步接觸計算機時，通常會十分好奇，不過這種好奇并不是興趣，需要教師加以積極引導使學生的好奇心轉化為學習的興趣。學生形成了知識的學習興趣后，教師還要采取適當的方法將其短期興趣轉化為長期興趣，再到終身興趣。

其次，利用學生的好奇心、 好勝心，激發學生的創新激情。學生對新鮮的事物會產生好奇心，會想要主動去探索。教師應巧妙利用這種好奇心理，使學生的創作熱情最大地激發出來。

最后，講究教學方法的靈活性， 激發學生的創新思維。想要培養學生的自主創新能力，首先要將學生主動學習的動力激發出來，這需要教師采取靈活的教學方式。如果教師還是利用傳統的教學方式，設定明確的過程和結論，就會將學生的思維固化、直線化，對培養學生的創新思維十分不利。信息技術可以說是一門十分靈活的學科，處處充滿實踐的樂趣，綜合設計性強，所以，想要將學生的創新思維激發出來，教師在教學過程中應在培養學生創新意識的基礎上，重點培養學生對問題的敏感性，培養學生發現、提出、解決問題的綜合性能力。

四、結合信息技術學科特點，培養學生創新能力

想象力與創新性具有密切關聯。在高中信息技術教學中，為培養學生的創新思維，教師首先要激發學生的想象力。學生通過對實物的不斷想象，才能夠創造出虛擬的事物，然后再將虛擬的事物轉換成實物，最終得以實現創造。在如今的網絡中，涵蓋了非常豐富的資源，其具有非常大的表現力，能夠模擬各種虛擬事物，有利于調動學生的想象力，促進學生創新能力的提升。在信息技術教學中，教師需要充分發揮視頻、聲音、圖像等形式的作用，培養學生的創造能力，從而將藝術與科學做到合理融合，使學生在藝術中感受科學，在科學中探尋藝術，最終促進學生創新能力的提升。

在教學過程中，教師需要采取有效的手段，打破學生的思維局限性，引導學生有效展開想象，激發學生思維活躍性，使學生產生創新的萌芽。比如說，在講解“藝術字編輯”內容時，教師要求學生根據自己的名字，通過不同形式的藝術字進行編輯，同時填充上不同的顏色。這充分激發了學生的興趣，每一名學生均能采取不同形式的藝術字，設計自己的名字。在挑選出自己最滿意的藝術字形式之后，學生之間會進行交流和對比，表達出自己設計的藝術性與獨特性。此種教學方式有利于學生掌握藝術字編輯的技巧，同時有利于促進學生創新能力的發展，并且能激發學生主動學習的熱情，取得了事半功倍的教學效果。

總而言之，高中信息技術學科的自身特點，決定了其對于培養學生的創新思維具有重要意義。因此，在實踐教學中，信息技術教師有必要結合教材以及學生的基本情況設計教學內容，豐富教學手段，切實提高學生的創新能力，同時確保學生能夠將創新思維融入學習和生活中，成為新時代的富有創新意識的綜合性人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 冀曉敏.淺談在高中信息技術教學中如何培養學生的創新能力[J].新校園旬刊，2014（12）.

[2] 劉沫含.淺談高中信息技術教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2015（8）.

[3] 馮永春.淺談高中信息技術教學中如何培養學生的創新能力[J].軟件（教學），2014（12）.

（責任編輯 袁 妮）