讓學生愛上音樂課

柴玲

【關鍵詞】 音樂教學；音樂主題；欣賞教學；案例

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0121—01

《拉德斯基進行曲》是全世界愛好音樂的人們最為熟悉的進行曲，由奧地利音樂大師老約翰·施特勞斯創作，樂曲節奏鏗鏘有力，旋律優美流暢。

在每次教授這首欣賞曲后，我常感覺到在引導學生深入體會作曲家思想內涵及表現作品的精神深度上離預期目標總有一些差距和遺憾。了解了這一點，我決定把引導學生深入體會作品的音樂要素作為展現音樂形象的突破口，通過它使學生發自內心地去尋找音樂的精神美與力量。

教學片段一：記憶音樂主題，尋找表現要素

在以往我接觸到的教學中，教師往往會把重點放在引導學生聽出“音樂給你什么感受”或者“音樂表現了什么”上，而忽略了欣賞教學重要的是“音樂是怎樣表現的”這個基本問題。在教學《拉德斯基進行曲》時，我發現學生聽到熟悉的音樂響起就會有肢體、情感的回應，于是提問：“知道這首作品嗎？”部分學生能回答出曲名。這時我不做過多的講解，而是引導學生聆聽最具代表的A樂段。旋律中學生情不自禁地在音樂主題處參與各種體驗，情緒隨著音符的流淌和變化波動和起伏，有的合樂揮動手臂，哼唱著主題旋律32|30 32 30 32|30 20 10……從中體會鏗鏘有力的節奏和膾炙人口的旋律特點；有的隨著音樂左右擺動身體，用肢體語言表達歡快的情感；還有的靜靜聆聽；然后我指揮學生拍手伴奏模擬士兵整齊的行進步伐，隨著音樂拍擊進而創編不同節奏型，學生在參與演奏中感受音樂，記憶樂段主題音樂和節奏。

教師引導學生感知體驗音樂表現特征，尤其是一些獨特性的表現要素（旋律、節奏、速度、力度、音色、體裁）有很好的作用，可使學生對音樂要素特點的感受越深刻，對音樂形象的感知也越清晰。

教學片段二：有效提問，把準音樂脈搏

音樂欣賞教學中學生在聽賞音樂作品時注意力難持久，這與教師沒有針對欣賞作品設計有效問題有關。要讓學生知道“聽什么”，才能吸引他們對音樂的注意力，做到認真有效聆聽。

在欣賞樂曲時，我以“進行曲”一詞為切入點展開教學：《拉德斯基進行曲》中進行曲的特征在哪里？你覺得音樂中有沒有出現與“進行曲”二字相去甚遠的樂段？等一等系列問題讓學生真正走近了老約翰·施特勞斯偉大的音樂作品中。隨著聆聽的深入學生記憶音樂主題，揭示進行曲的音樂特質：連續的八分音符配以頓音記號和級進的音符，使音樂輕快富有彈性，生動且激昂奮進，描繪凱旋而歸的隊伍時而輕快時而有力地走過大街。對比聆聽中我讓學生尊重自己的感覺，大膽地向施特勞斯提出“疑問”：第二樂段音樂似乎與進行曲聯系甚微，音樂節奏舒緩下來，歡愉而輕柔，優美而動聽，豈不是與進行曲二字相去甚遠？針對這些問題，教師通過引導和對音樂聆聽深度挖掘，讓學生感受到最接近作品的是主題一。但為什么要有主題二呢？連續的三分鐘主題一不是也很好嗎？我讓學生帶著這個疑問再次聆聽，學生總結出：整首作品一個主題略顯單一，有對比和襯托的二主題樂段穿插出現更能突出進行曲中為凱旋的隊伍熱烈慶祝，從音符間可以感受人們的心情是前所未有的歡快，更是團聚奮發的呼喊，在這一刻學生能感受到藝術的抽象之美。

教學片段三：讓學生即興創編，參與演奏

在課堂教學中音樂欣賞對學生的影響力，語言溝通的內容占7%，影響最小；參與動作溝通占55%，影響最大；溝通的方法占38%，居于兩者之間。

在欣賞教學中，教師可以積極引導學生參與體驗各項音樂活動，如，模擬演奏指揮樂隊，編排設計打擊樂器伴奏，繪制圖譜理清結構，參與表現烘托氣氛……一切都圍繞音樂活動進行。如：學生欣賞《拉德斯基進行曲》感受到樂曲ABA′三樂段，對樂曲了解，然后在全曲聆聽時教師安排學生有節奏有韻律地演奏小樂器參與音樂活動，學生根據音樂主題1和音樂主題2 的旋律特點用響板、沙錘、碰鐘打擊樂參與伴奏。音樂主題一：（響板）X 0 X 0 |（沙錘）X X X 0 |音樂主題二：（碰鐘）X - - - | X - - - | … … |（響板）X 0 X 0 | （沙錘）X X X 0 |他們為了很好地演奏，不破壞名曲的整體效果，會更關注音樂的發展，主題的轉換，旋律音高的強弱、快慢，這樣的聆聽過程不失為一個好辦法。

編輯：王金梅