以讀促寫提高學(xué)生的寫作能力

楊盼芳

內(nèi)容摘要：閱讀是提高寫作能力的前提，寫作是提高閱讀水平的基礎(chǔ)，寫作與閱讀之間的關(guān)系是不可分割、相輔相成的。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作水平仍然是教學(xué)中的難點(diǎn)，很多小學(xué)生不愛寫作文，其中很大一部分原因在于老師沒有重視閱讀訓(xùn)練對寫作能力的影響。本文主要對通過閱讀提高小學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 寫作能力 培養(yǎng)

寫作對于人的一生都有重要影響，小學(xué)語文老師必須重視對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x訓(xùn)練可有效助力學(xué)生寫作水平的提高，提高學(xué)生的寫作自信心，對于課堂教學(xué)效率也是有著良好的提升作用。而將閱讀訓(xùn)練與寫作水平相整合的方法，則是相關(guān)教育工作者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)想象力

寫作是學(xué)生思維的反應(yīng)。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的表達(dá)所思所想的機(jī)會(huì)，這能拓寬閱讀思維、提升想象力。而且老師在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行提問，還有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生將所思所想表達(dá)出來也是提高寫作水平的重要方面。因此，需要老師在提問技巧上多花心思，使閱讀與提問能夠起到相得益彰的效果。

比如，小學(xué)語文教材中有一篇課文是《釣魚的啟示》，其中景物描寫非常精彩，我會(huì)在教這篇課文時(shí)，向?qū)W生提問：“如果老師再讓同學(xué)們增加一種景物描寫，同學(xué)們會(huì)寫什么呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答：“老師，我會(huì)寫小船的旁邊趴著一只小貓！”“老師，我會(huì)寫岸邊有青青的柳樹！”還有學(xué)生則會(huì)回答：“老師，我會(huì)寫有人在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方劃著小船。”學(xué)生沉浸到對情景的想像之中，這時(shí)我會(huì)繼續(xù)對學(xué)生說：“同學(xué)們回答得都很好，若想寫出生動(dòng)的景物描寫，就需要同學(xué)們看到景色的時(shí)候多注意觀察哦，同學(xué)們記住了沒有？”學(xué)生們則會(huì)齊聲回答“記住了！”這樣通過閱讀對學(xué)生進(jìn)行思維拓展性提問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察與聯(lián)想的良好習(xí)慣，對小學(xué)生寫作水平的提高很有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材

在閱讀中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)是提高寫作水平的捷徑之一，老師應(yīng)該提升學(xué)生在閱讀過程中對閱讀素材的搜集能力。寫作素材是學(xué)生順利進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中廣泛積累經(jīng)驗(yàn)，對閱讀中遇到的精彩段落、優(yōu)美語句、故事案例等進(jìn)行反復(fù)研討與吸收，并且運(yùn)用到自身的寫作訓(xùn)練中。寫作素材能夠?yàn)樾W(xué)生的作文訓(xùn)練提供源源不斷的滋養(yǎng)，使小學(xué)生漸漸領(lǐng)會(huì)閱讀的快樂，掌握寫作的基本技巧。

我們以《慈母情懷》這篇課文為例，當(dāng)講到母親對孩子的疼愛時(shí)，我會(huì)向?qū)W生們提問：“請同學(xué)們想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你們的媽媽都是做什么工作呢？”學(xué)生們則舉手回答我的問題：“老師，我的媽媽是工人。”“我的媽媽賣水果。”等等，等學(xué)生們回答完畢之后，我會(huì)繼續(xù)提問：“同學(xué)們想自己的媽媽最累的時(shí)候是什么樣子？”學(xué)生們則會(huì)紛紛舉手回答：“我的媽媽每天做家務(wù)要忙到很晚。”

“我的媽媽每天都要起得很早去工作。”然后，我會(huì)趁熱打鐵，讓學(xué)生們回憶一下媽媽做過的讓學(xué)生感動(dòng)的事，同學(xué)們開始融入到對生活情景的思索中，并能在其他同學(xué)的開始回答中得到啟示，從而發(fā)現(xiàn)跟母親有關(guān)的寫作內(nèi)容其實(shí)有很多。通過在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)慢慢領(lǐng)悟在范本中提取寫作素材的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序

學(xué)生掌握了運(yùn)用寫作素材的能力之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對詞匯與情感的融合能力，一篇出色的作文離不開情感的融入與表達(dá)。這就需要學(xué)生初步掌握文章布局的方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對范文的寫作方法進(jìn)行揣摩，范文中所涉及的寫作順序，情節(jié)進(jìn)展、段落布局等，都是需要老師進(jìn)行指引與提示的地方。

比如，在講授課文《山雨》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)對課文進(jìn)行閱讀，然后提示學(xué)生：“這篇課文的內(nèi)容主要分為三個(gè)大的階段，分別對是下雨前、下雨中、下雨后的描寫，請同學(xué)們按照這個(gè)思路將文章分為三個(gè)部分。”學(xué)生們很快將課文劃分為三個(gè)部分。這時(shí)，我會(huì)向?qū)W生們介紹：“這就是寫作文時(shí)要注意的寫作順序，我們在寫作文的時(shí)候，要按照一定的順序進(jìn)行描寫，或時(shí)間順序或情節(jié)順序等等，老師給同學(xué)們一篇作文題目叫《玫瑰花開》，請同學(xué)們按照花開之前、花開之時(shí)與花落之后的時(shí)間順序?qū)懸黄魑摹！睂W(xué)生們在根據(jù)例文的基礎(chǔ)上很快投入到寫作中，而且對作文結(jié)構(gòu)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)需要老師充分運(yùn)用教學(xué)資源，使學(xué)生不斷提高閱讀技巧，掌握在閱讀中不斷汲取有益經(jīng)驗(yàn)的方法，提高自身的作文水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)想象力、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序等方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高寫作水平。老師也要注意在工作中不斷總結(jié)“以讀促寫”的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語文讀閱教學(xué)更有利于學(xué)生寫作水平的提高。

（作者單位：甘肅宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學(xué)）