高職英語分層教學的研究與實踐

林麗娟++黃雨

【摘要】高職英語是一門理論與實踐相結合的課程。為了實現高職英語的教學目標，老師應遵循因材施教、循序漸進的原則。實施分層教學的目的在于推動素質教育的發展，它不僅能夠優化課堂教學結構，還可以調整教學策略，是一項值得推廣的教學方法。

【關鍵詞】高職英語 分層教學 實踐 策略

高職英語是一門教學任務繁重的課程，它涉及到的知識面廣量大。同時高職招收的學生大多來自全國各地，需要面對不同英語層次、水平的學生在所難免，在教學過程中老師可利用分層教學激發學生的學習熱情與興趣，最終達到培養高素質人材的目的。

一、高職英語實施分層教學的意義

1.是推動素質教育實施的需要。實施分層教學是順應教育發展的趨勢，迎合了素質教育改革的目標，對推動英語教學的科研工作十分有利。其次，實施分層教學具有一定難度，它能夠鍛煉老師的思維模式和課程設計等，長此以往對提升高職教師的師資水平提供重要幫助。同時為全力打造實踐與理論相結合的教師隊伍奠定基礎。

2.是滿足學生全面發展的需要。分層教學具有因材施教的特點，它能夠有針對性、有重點的滿足學生的知識需求，老師只要搭配適當的教學方法、合理安排教學內容就能達到事半功倍的效果。同時老師還可以根據學生的特點設計教學任務，挖掘學生潛能，盡可能讓每一位學生都能從中獲得知識，從而促進自身發展。

3.是學生走向社會進行實踐的需要。高職英語教學面向的是學生，老師應充分發揮學生的主體性，尊重學生的個性發展。但就目前的教學現狀來看，實施分層教學的實踐院校并不多見，使得學困生與優異生的英語成績相差一大截，從而降低高職畢業生的競爭優勢。

二、分層教學的實踐

1.教學目標分層。院校應對每位學生的英語成績、學習基礎進行評估并劃分A、B班，然后根據每班的特征分別制定教學目標：

以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為教學目標舉例。首先，A班為英語基礎較好的班級，老師可以制定半年達標計劃：（1）學生能夠單獨完成老師布置的聽、讀、譯的學習任務并掌握一定的語言技巧；（2）學生能夠借助詞典或相關資料翻譯、閱讀英文讀物、文獻等，具有較好的英語口感和應用文的寫作能力；（3）能學以致用，確保在涉外業務、交際生活中能進行簡單的交流?？傊?，以強化學生能力為指標，以教學目標為宗旨層層遞進的方法進行教學，并要求學生通過全國高等學校英語應用能力PET考試。

其次，B班的英語基礎較差，老師可以制定一年達標計劃實現《高職高專教育英語課程教學基本要求》的教學目標，并通過全國高等學校英語應用能力PET考試。可見A、B班的教學目標一致，只是進度有所不同。

2.專業分層。實施分層教學必須做到專業分層，有利于以課程為基點培養學生成為專業領域發展人才。比如不同專業對英語能力的要求不同，就拿化工專業來說，它涉及大量的英語說明和閱讀文獻，所以課堂教學應以培養學生的閱讀能力為主；而文秘專業的學生需要具備較強的英語寫作能力和組織能力，因此課堂教學以鍛煉學生英語寫作能力為主。因此，老師實施分層教學時要從實際出發，不斷調整教學策略，根據學生現階段的英語水平、專業要求設置教學目標。只有這樣才能確保課堂教學的有效性，才能保證授課知識是學生切實需要。

3.訓練分層。練習題是迅速提升學生英語成績的有效途徑。在教學過程中，老師要根據課程需要、學生特點設計不同程度的題目，然后選擇性的挑選題型和布置作業。只有兼顧不同層次的學生需要，才能收獲理想的效果。進行習題設計時應注意以下兩個方面：第一，習題由選做題和必做題組成；第二，練習題必須由淺入深，要有層次感。比如第一層次以應用基礎知識為主；第二層次難度稍大，以綜合題和變式題為主，當然題目設計難度視全班平均水平而定；第三層次主要以探究性問題為主。通常第一層次的題目為必做題，而第二層次題目為選做題，學生可根據自身情況自主答題，這樣各個層次的學生都能從中獲益，從而實現素質教育的教學目標。

4.評價分層。對于不同專業、不同層次的學生要采取不同的評價模式、教學策略。比如對于英語基礎、學習能力較差的學生進行評價時，老師要根據學生平時成績的上升幅度進行判斷。經過一段時間觀察后，通過對比學生成績、課堂表現來評估學生的學習能力、交際能力等；而對英語基礎較好的學生進行評價時，可適當提高評價標準。比如審度學生的綜合能力，檢查專業知識的掌握情況、是否具備良好的語言表達能力等，這些都是評價學生的重要標準。因此，不同層次的學生所采用的評價標準不同，只有充分了解學生的學習情況采用適當的評價模式才能促進學生的全面發展。

三、結束語

實施英語分層教學有利于課堂結構改革、教學模式創新等，只有在教學過程中不斷研究與探討新的教學策略，才能促進素質教育的發展。特別是現代社會對人才的要求越來越高，若不深化高職英語分層教學的應用，很難在有限的時間與空間內提升英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]何進水.高職英語分層教學的實踐與研究[J].湖南工業職業技術學院學報.2011（06）.

[2]羅紅，任朗穎，童麗玲.高職院校英語分層教學實踐探析[J].岳陽職業技術學院學報.2016（05）.

【基金項目】福建省教育廳2016年中青年教師教育科研項目，課題名稱：高職英語分層教學的研究與實踐，項目編號：JAS160971。