小學英語教學培養學生興趣的幾點做法

俄偉偉

【摘要】小學英語是入門教學，小孩子在這短暫的幾年中能否產生學習興趣并一直持續下去，主要取決于下列因素：第一，事物本身的特性。第二，學生已有知識經驗。第三，學生對事物的愉快情感體驗。在小學英語課堂教學中，尤其是在農村條件一般的情況下，一味的進行“灌輸”式教學，往往容易使學生喪失學習興趣，而采取靈活多樣的教學方式，變灌輸式為快樂引導式教學，營造活躍的課堂氣氛，就會為學生主動學習英語注入活力，收到意想不到的效果。

【關鍵詞】激發興趣 創設情景 雙邊教學 角色轉變 高效課堂

俄國教育家烏申斯基認為：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。同時，多年的教學實踐也證明了這一點：學習興趣濃、積極性高的學生，能認真主動地學習，遇到困難能發揮主觀能動性，尋找解決的途徑；而學習興趣低的學生，學習不專心，積極性差，對英語感到厭煩。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”，因此，教師在教學過程中不僅要精心設計教案，還要想方設法以豐富多彩的教學手段激發學生對英語學習的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近十幾年的英語課堂教學方面的一些做法，希望與大家共勉，共同探討英語教學。

一、積極創設情景，發掘“興趣點”

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。我在小學英語教學過程中很重視形式的轉變，最大限度吸引學生注意力。每次在上課前，我總是認真地準備好必需的教具、圖片、錄音機等，把學生的注意力集中到教學上來，把學生對教學內容的無意注意轉變為有意注意，課前就學生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學生的興趣。有時候利用課前的“Free Talk”，讓學生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學的英語知識等等。課前的歌曲準備已成為我上英語課一條不變的規則，只要有英語課，必唱英語歌曲，這樣可以活躍課堂氣氛，把學生帶入濃濃的氛圍中。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。這樣做的目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，繼而全身心地投入到愉快的學習中去。

教學中，我發現小學英語教材中有許多色彩鮮明的插圖，且圖文并茂，內容貼近學生生活，能喚起學生情感的共鳴，激起學生的興趣。如果充分利用好就是很好的教學資源。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現和挖掘教材的興趣點，活用教材。

二、精心組織活動，尋找“興趣點”

信息技術革命下，使新課程形勢下教師的角色發生了很大的變化，那就是“學生主體、學情主導、教師助推”的教學結構，要求教師把學習目標還給學生、把學習流程還給學生，把學習評價還給學生、把學習管理還給學生。所以教師在授課過程中必須考慮到各個學生的不同需要，合理分層，使每個學生都能通過自己的努力體驗到學習成功的喜悅。

1.操練分層，體現學生的個體差異性。在小學英語教學中，讓學生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應該提供給每個層次的學生活動的機會，特別是應多給學困生活動的機會。課堂的操練是檢驗課堂教學的主要手段，也是學生掌握知識的關鍵環節，因而有必要設計不同檔次的操練，讓學生根據自己對知識掌握的程度，選擇練習。在英語學習過程中，每個學生的學習方法，接受能力都存在著差異，這就要求教師要根據學生的特點，因材施教，對待學困生應多一些耐心與愛心，多一份表揚與鼓勵。

2.活動分層，以個體學習和小組互助形式相結合。從一定意義上說，教師在課堂上提問的質量決定著學生的求知欲望，影響著學生的學習效果。因此，在設計課題提問時，教師要依據教材，針對不同層次的學生，設計難度不同的提問，使每個學生都有回答問題的機會和能力。

3.合作分層，發揮每個學生的特長。合作學習是分層教學的重要環節和深化，可使學生互相受到啟發。讓不同層次的學生在同一組各司其職，共同參與課題活動，享受合作的樂趣。在活動中設立多種獎項更能激發所有學生的活動熱情，如“最佳表演獎”、“最有創意獎”、“最具合作精神獎”等。組內同學互幫互助，共同進步，有效地克制學生在英語學習中的兩極分化現象，提高了學生成績的合格率和優秀率。以教一組方位詞：up、down、left、right為例。在教這一組時，教師可以設計這樣一個游戲：Point a nose on a face

（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出小丑的鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，既刺激了學生的興趣點，也使學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，收到了良好的教學效果。

三、開展小組競賽，培養“興趣點”

在英語教學中，我努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，盡可能地讓學生感受到成功的快樂。例如，在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組，每一組給他們一個“sticker”等一些容易吸引他們的可愛的小動物，每節課再復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽或小游戲。由每組選派或隨機抽出學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

四、發揮主體作用，調動“興趣點”

外延版《小學英語》強調激發學生學習積極性，多為學生創造自編自演的課堂環境，鼓勵學生去“冒險”，去展示，去表現自我。這時教師只有精心策劃和組織教學，才能創設激發學生學習積極性的課堂氛圍。沒有誰能不犯錯誤而學會一門語言，所以，我總是極力表揚和鼓勵學生，讓他們勇敢地去做，表現自我，激發他們的表現欲，調動學生學習的積極性。并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，并對學生所作的“冒險”表示祝賀，只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

五、利用媒體手段，增強“興趣點”

我校各年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺，在我的英語課堂上，我充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

六、加強課外實踐，鞏固“興趣點”

我充分利用少年宮的興趣小組，開設了英語角，課余時間我鼓勵學生積極參加課外英語興趣小組，鼓勵學生大膽說話，對同學校的學生、老師用英文問好、會話，指導學生看英語節目、看一些英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事等各項活動，并利用新年的到來和各種節日，對中西方文化進行比較，將西方文化滲透到英語教學中來等，還就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演，運用所學的英語進行語言交際。

在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響，教師積極引導是最關鍵的，要抓住小學生“興趣點”展開英語教學。教師要找準一個最佳切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘和利用真正能起到以點帶面，從而大面積提高教學質量的作用。

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