職業中專學前教育聲樂課堂教學改革初探

刀云華

摘 要： 職業中專學前教育聲樂課，是中專學校對學生進行的一種專業的聲樂教學，但近些年來教師對這種聲樂教學產生了教學誤區，學前教育聲樂專業的學生所學聲樂技能是為了將來從事相關的幼兒園教學工作，對聲樂的要求并不是十分苛刻，而是更注重教學實踐。本文是通過分析職業中專學前教育聲樂專業目前的教學現狀，來進一步為學前教育聲樂專業的教學方式提供具體的建議。

關鍵詞：職業中專 學前教育 聲樂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0249-01

職業中專屬于中等專業學校的一種，所以職業中專的學前教育聲樂課堂教學屬于一項專業技能教學，學生可以將學習到的聲樂作為一技之長而走入社會。但是，雖然隨著教育改革，學前教育聲樂教學已經得到廣泛的關注，但仍然會出現一些有待解決的問題需要職業中專學校及時進項管理和改革。

一、職業中專學前教育聲樂課堂教學的現狀

目前我國職業中專學前教育聲樂課堂教學存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.師生在課堂上的互動較少

隨著我國的教育改革的推進，學校的教育教學成果已經取得了很好的成效，學校已經改變了傳統的教學方式，在課堂上教師已經不再是主導，而是以學生為主體，教師對學生進行教學輔導，這種教學方式更有利于學生的自主學習。但在許多職業中專的學前教育專業聲樂課堂教學中，教學的方式仍然是以教師講課為主，這種傳統的教學方式使得學生在課堂上只是一味的聽教學進行教學內容的灌輸，學生大部分時候對課堂學習的內容會覺得無聊枯燥，沒什么興趣，對聲樂專業知識的學習較為被動，課堂上的表現也會十分沉默，教師的這種教學模式缺少師生間在課堂上的良性互動，很難提高學生的學習質量。

2.學校過于強調對學前專業聲樂學科的教育

學生在就讀職業中專的學前教育聲樂課時，需要掌握聲樂課、鍵盤課和樂理課三門課程，這三門課是學生學習聲樂的基礎，大部分的學生會花費自己大量的時間和精力去學習和練習這三門課程。但從某一方面來說，學校只重視對學生這三門聲樂基礎課的教育教學，這樣并不利于學生的成長和發展，專業知識的教育固然重要，但不能為了追求考試成績就只注重學生對專業知識的學習，而忽略學生在其他方面的學習和發展。聲樂知識固然重要，但對職業中專的學生來說，教師不能把聲樂當成單純的音樂來對學生進行教學，這樣會增加了聲樂學習的專業性，忽略了教學的實踐性和學生學習技能的實用性，從而脫離教學實際，學生學習起來會變得十分困難。

3.教師教學過程中過于重視對聲樂技能的訓練

對大部分學習學前教育聲樂專業的職業中專學生來說，聲樂的專業技能是他們將來從事幼兒園教師工作所必備的一技之長，學生掌握學習聲樂技能的強度決定著他們所能勝任的工作的程度，但其實這不是要求學生對聲樂技能掌握的要有多么的高深，而是要求學生能將所掌握的聲樂技能熟練的運用到對幼兒園孩子的課堂教學中去。職業中專中的學前教育聲樂專業的教師在培養學生進行聲樂訓練時，更注重學生對聲樂技能技巧方面的訓練，只要學生在考試和競賽時成績理想就算是達到教學目標，這樣雖然保證了學生聲樂課的學習成績，但卻忽略了學生的學習實踐能力。大部分的學生仍然沒有什么機會將自己所學的專業知識運用到對幼兒園學生的教學中去，在突然面對課堂上的幼兒時，很多時候會表現的不知所措，無法將課堂順利的進行下去，所以，教師在進行教學更應當注重的是對學生實踐教學能力的培養，而不只是培養學生聲樂技能。

4.學校對學前教育聲樂專業的教學模式較為單一

在我國，大部分的職業中專學校在對學前教育聲樂專業進行教學時，都有一個基本的教學步驟，其流程就是“教學-模仿-練聲-唱歌”，在教學模式上基本上沒有改變和創新，學生在學習的過程中會對這種固定的教學模式不感興趣，覺得單調枯燥，學習的積極性大打折扣，在慢慢的學習過程中可能還會產生一種厭煩的心理。這種單一的教學模式在逐漸的發展中，已經產生了較大的弊端，對學生而言，這種流程單一的學習模式讓他們提不起學習的興趣，在課堂上很少會對知識的內容進行思考，學生的學習積極性不高，自主學習的可能性就會降低，能夠學到的聲樂知識有限，學習成績自然不會理想；對教師而言，這種教學模式也在一定程度上對教師的授課規定了框架，教師在教學時只要按照規定的步驟和流程進行即可，教師只要提前備好課便可以在一定時期內重復授課，并不需要進行什么教學創新，對許多豐富經驗的教師來說，這種教學模式早已熟記于心，并不需要進行備課，只要直接在課堂將教學內容講解出來就可以了，這在一定程度上使得部分教師在課堂教學授課時思維變得固定和懶惰，不利于教育教學的進步，更不利于學生提高學習質量。

5.教師教學時經常理論聯系不上實際

職業中專中，大部分的學前教育聲樂專業課的教師都是來自音樂院校的相關音樂專業科班，他們在學校接受的都是專業聲樂知識，在聲樂技能方面必然是十分專業的，但是，他們幾乎沒有接觸過幼兒園教育工作，對在幼兒園教學所要做的工作內容十分不了解，對于他們中專的學生，他們可以將專業知識教的十分好，但卻不知道如何教學生將這種理論性知識運用到實踐當中去，學生在幼兒園聲樂教學這方面很難得到較為針對性的指導。

二、職業中專學前教育聲樂專業課堂教學改革的探究

綜合上述所有職業中專學校在學前教育聲樂專業課堂教學中出現的問題，學校必須對這種教學模式進行改革，促進學校教育教學更好的發展。

1.創新教學模式，實現教學手段的多元化

傳統的教學已經不能滿足現代化教學水平的需要，職業中專的學前教育聲樂專業的教學模式必須要進行改革和完善。在授課方式上，要摒棄以教師課堂授課為主導的教學模式，教師在授課的過程要一學生為主導，采用一些新穎的方法創新授課方式，在課堂初期便吸引住學生的注意力，增加學生的學習興趣，充分發散學生的思維，鼓勵學生積極發言，形成學生和教師間的良性互動，最終實現一種翻轉式的課堂教學模式。

所謂的“翻轉式教學”，就是指學生在課下完成自主的專業知識學習，在課堂上只是和教師進行探討與互動，課堂只是師生之間的活動場所，這種翻轉式的教學能夠激發學生學習的自主性，充分發散思維，達到更好的教學效果。

2.學校應加強學生學前教育聲樂專業的教學實踐

職業中專的學生在學前教育聲樂專業的教學實踐方面的經驗十分不足，所以學校應當多為學生準備相關的教學實踐活動，讓學生有更多的機會到幼兒園等相關教學場所進行鍛煉，理論聯系實際，以便于更好的將理論運用到實踐當中去。

對于有些學校來說，可能無法為學生全面的提供教學實踐的崗位和機會，所以對于學校的實踐教學而言，并不是一定要求學校為學生提供或尋找工作崗位，只要學校在教學的過程將有關學前教育聲樂專業教學實踐對學生進行普及，讓學生有一些方面的了解，不至于在日后走上崗位時一無所知即可，這也算是在理論中幫助學生進行實踐、積累經驗。

3.加強學前教育聲樂專業教學教師的專業教學能力

教師在對學生進行學前教育聲樂專業授課時，不能只是對專業聲樂知識進行授課，應該提升自身對學前教育聲樂專業相關知識和實踐情況的了解，與幼兒園方面加強溝通和交流，以便更好的為學生的聲樂課服務。

總結

綜上，職業中專學前教育聲樂專業的教學并不是對學生進行專業的聲樂知識教學，而是要培養學前教育聲樂專業方面的人才，更好的為社會提供學前教育型人才，所以，學校應該注重教學與實踐的相結合，改變傳統的教學觀念和教學方法，提高教學質量，這樣才能更好的幫助學生就業，促進教育教學的改革。

參考文獻

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