初中體育籃球教學中如何培養學生的攻守意識

耿學敏

摘 要：初中體育是一門旨在通過引導學生參與體育運動活動而得到身心培養的課程，籃球教學是初中體育教學的重要內容。在初中體育籃球教學中，不僅要通過優化教學來引導學生掌握籃球運動知識，培養學生的籃球運動技能，還要結合學生的實際情況，培養學生的攻守意識。結合初中籃球教學來看，學生的攻守意識較弱，尤其是女生，在籃球運動中攻守意識更差，從而影響了整個團隊。為此，在初中體育籃球教學中，需從技術水平、戰術素養等多方面對學生進行引導，從而提升學生的攻守意識。

關鍵詞：初中體育 籃球教學 學生 攻守意識 培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0207-02

在以往初中階段的教育教學中，體育課程被沒有得到應有的重視，甚至被看作是語言文字學科之外的副科對待，其原因是體育課程在中考中所占的比例不大。隨著社會和教育的發展，體育課程的價值逐漸得到認可，體育課程改革也逐步推進。籃球作為初中體育教學的重要內容，其作用不僅在于可讓學生得到身體技能的訓練，還可培養學生的意志品質和合作精神，在初中籃球教學中培養學生的攻守意識，要充分結合初中學生的身心特點，考慮學生個體的能力、技術、戰術及心理等因素，還要充分考慮成員之間的相互協調與配合，從對抗心理、對抗意識和對抗技能等方面進行。

1 重抓基礎教學，提高學生籃球技能

要提高學生的攻守意識，首先得提高學生的籃球運動技能。攻守在哲學上是一對矛盾的概念，故而才有“攻為守”、“守為攻”的說法。在籃球訓練中要提高學生的攻守能力，籃球技術是關鍵。以進攻技術為例，主要包括有球和無球兩類，如空切、徒手擺脫、運球、傳球等。結合中職學生在籃球學習中的情況來看，一些學生的基本功并不到家，以防守動作為例，在阻繞或破壞對方時，往往因動作幅度過大而出現犯規現象。從籃球課堂教學實踐來看，教師在教學中所采用的教學方法對學生籃球技術的影響也是較為直接的，以持球突破為例，大多教師在教學中多是通過講解而讓學生把握重點，很少組織學生進行合作，學生在學習過程中難以把握技術要點。

提倡優化課堂教學來增強學生的對抗能力，就是要結合中職學生的實際情況，優化教學模式，引導學生積極參與，讓學生在參與的過程中更好地把握籃球運動的技術要點。以控球為例，手腕拍球、手指黏球是基本要求，在繞球的訓練中，可先示范，引導學生觀察，交流動作要領，然后嘗試模仿，再交流后練習。對抗能力是籃球攻守中最直接的表現，在攻守中，基本技術是基礎，但也要考慮學生的身體、心理、意志等多方面的因素，故而教學中不能過于保守，要多提倡合作。在平時的教學中，要引導學生和同伴多交流籃球技術，如控球中，如何才能更好地控球、過人。同時，要多組織學生合作訓練，在練習中，要引導學生把收獲進行分享，把遇到的問題提出來一起交流，這樣才能讓學生不斷獲得提高。

2 關注學生心理，培養學生攻守心理

攻守意識的提升和學生的攻守心理是密切相關的，就初中學生而言，初一階段學生剛系統地接觸籃球運動，攻守意識薄弱；進入初二和初三階段，隨著籃球運動技能的提升，學生的攻守意識也會不斷增強。關注學生的心理，就是要根據初中學生的身心特點，強化其攻守心理。在籃球實戰中，對抗意識是核心，它在籃球攻守對抗中起著核心支配作用，對抗意識不僅是學生在籃球對抗運動中身體接觸過程中的主觀能動反映，也包括對周邊及未來趨勢、同伴行動、對手行動的觀察和判斷。根據學生在籃球運動中的臨場表現來看，傳、接球較為薄弱，投籃意識較強，但占位意識卻又不足；有一定的突破意識，但系統配合防守意識薄弱；一些學生跑動掩護意識較強，但卻在傳、接球意識方面跟不上。以投籃意識為例，有投籃意識但卻沒有占位意識，投籃不中很難搶下籃板球。

對抗意識和對抗心理是相互依存的，對抗心理是對抗意識的基礎。在中職籃球攻守訓練中，首先要訓練學生的對抗心理。很多學生看到比自己強大的對手，心理就有了膽怯，故而在實戰中的對抗意識也就容易削弱。為此，要多利用案例、實戰等而幫助學生排出這種心理。其次，要多引導學生觀察，培養學生的觀察能力，尤其是動態的觀察能力；三是要加強基本功訓練，尤其是在防守中，如何運用防守動作，阻撓和破壞對手的進攻，達到爭奪球反進攻的目的是需要經過長期訓練的。最后則要加強實戰訓練，如假動作，只有在實戰對抗中才能得到更好的訓練。

3 注重加強實戰訓練，不斷提高學生技能

要在初中籃球教學中培養學生的攻守意識，訓練和實戰是最為有效的方法，落實到教學實踐中，一是在實戰中要注重提高學生對場上情況的分析和判斷能力。在籃球實戰中，如何學會觀察預測而掌握對方的技術特點以及戰術規律，從而結合自身實際采取相應的行動，很多學生在實戰中卻不會觀察對方的情況，只能盲目地“跟隨”，導致主動權的被奪。在訓練中，要引導學生提前觀察對方的隊員組成情況，預測對方攻擊者所采取行動的真實意圖，推斷其假動作，這樣方可先發制人。二是要結合實際情況而提升學生的對抗觀念。在實戰中，很多學生還受制于課堂中所學知識的束縛，不能靈活運用。以傳球意識為例，一是學生缺少傳球意識，往往當球成為“死球”后才發現應該傳球，這就說明學生在傳球前沒有注意觀察；二是學生有傳球的意識，但動作跟不上，也往往會丟球。在實踐中培養學生的對抗觀念，就是要讓學生形成從“不變”向“變”的思維轉變，畢竟比賽是瞬息萬變的，同樣的動作在沒有對方守的情況和有制約的情況下，都可能導致動作結構和形態發生變化，而這就需要學生提前建立對抗觀念，以觀念來影響行動。

4 引導學生學會反思，強化攻守意識

結合初中籃球攻守訓練的基本情況來看，學生的攻守意識往往停留在打破對方防守以獲取進攻的層面，而對防范對方進攻獲得球權并實施反攻的意識卻較為薄弱。這一是急于求成，二是容易因獲勝而得意忘形，三則是缺少反思。的確，在攻守訓練過程中，反思是不可或缺的。

在初中籃球教學中，一是要通過反思而引導學生掌握進攻的普遍規律，強化其進攻意識。結合訓練情況看，學生在轉守為攻時，快攻意識不強，而這一方面是因前鋒的速度所影響，另一方面則是整個團隊的快攻意識沒有建立，當得到球的控制權后，沒有及時組織快攻。為此，在引導學生反思過程中定要強調思想上要認真對待，每個隊員都要有快的欲望和動作，且要做好相互間的配合與協調，尤其是掩護、策應和傳切等。二是要講究“三位一體（球、人、區）”，固化防守意識。在訓練中，一些學生往往會把三個體系割裂開看，只見球不見人，或只見人不見區，從而導致防守上的漏洞。強調“三位一體”就是要“以球為主，球人區兼顧”，在反思過程中，要注重引導學生根據實戰而思考忽視了哪些因素，針對實戰中的不足思考應對的辦法。如在防投的過程中，不僅要防止對方投籃，且要有占位和搶籃板意識。

隨著初中體育教學改革的推進，初中籃球教學已經不再停留在引導學生掌握基本的籃球運動技能層面，而是開始向培養學生的合作能力、意志品質等方向發展。在籃球教學中培養學生的攻守意識，在初中籃球攻守訓練教學中，學生的攻守意識還較為薄弱，在實踐中，要培養學生攻守心理，提高攻守意識，要注重優化課堂教學，多引導參與，結合實戰而引導學生反思，這樣才能更好地提升學生的籃球攻守意識。

參考文獻

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