新課程下語文教學(xué)中的師生關(guān)系

于洋

摘要：師生關(guān)系在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。在以往的課程背景下，教師普遍起主導(dǎo)的作用，基本忽略了學(xué)生的主體性。而新課程背景下語文教學(xué)中的師生關(guān)系則發(fā)生了重大的改變。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生接受知識(shí)，愉快學(xué)習(xí)和做人，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要。本文針對(duì)在語文教學(xué)中新課程對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系要求、現(xiàn)狀分析以及構(gòu)建提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G6333文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0123-02

師生關(guān)系即是教師與學(xué)生的關(guān)系，也就是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中的相互關(guān)系。包括雙方所處的位置、責(zé)任、和雙方的態(tài)度等等。這是社會(huì)關(guān)系及人際關(guān)系的一種特殊體現(xiàn)，是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)課堂中所要達(dá)到的目的，通過教與學(xué)的身份進(jìn)行交流合作而形成的多種關(guān)系。[1]P3

近些年來，師生關(guān)系一直是人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生是施教人與受教人的關(guān)系。其中合作教育學(xué)對(duì)師生關(guān)系做了一個(gè)很好的論述：“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校教育的面貌。”[2]P3西方胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)研究提出的“交互主體性”，意思即是使主體多元化，為主體的交互提供交流平臺(tái)。良好健全的師生關(guān)系有助于課堂活動(dòng)的有效展開，有助于學(xué)生的社會(huì)交往和溝通，有助于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力。[3]P9在新課程下，教師與學(xué)生的關(guān)系確實(shí)應(yīng)該是多元化的，而不應(yīng)該像傳統(tǒng)的師生關(guān)系那么悶，教師以“占主導(dǎo)”為中心，學(xué)生們的思維力和創(chuàng)造力被剝削。從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)，變成考試的機(jī)器。因此我們必須重新思考在新課程下語文教學(xué)中的師生關(guān)系。

一、語文新課標(biāo)對(duì)師生關(guān)系的要求

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課程要尊重學(xué)生的主體地位”[4]P15，這里是在要求語文教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不能以自己為中心，要以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)。在新課程下，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧的，課堂氣氛應(yīng)該是積極活躍的。同時(shí)使學(xué)生得到尊重，在這樣的課堂環(huán)境中使學(xué)生的主體性得到最大發(fā)揮。把學(xué)生置于主體的位置，是語文課堂中師生關(guān)系取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

在新課程下語文教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主、平等、和諧、互動(dòng)的。現(xiàn)代教學(xué)論中提到，師生之間的友好交往、互動(dòng)和發(fā)展是我們應(yīng)大力倡導(dǎo)的。教師與學(xué)生之間的溝通對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很重要的，是教學(xué)中能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

課標(biāo)中還指出“重在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討”，在教學(xué)建議的（三）中明確指出“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[4]P10。這意味著教師要做好啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給孩子們，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。現(xiàn)今社會(huì)中做什么事都需要合作共贏，那么學(xué)習(xí)也需要這樣的合作。在語文課堂中，孩子們的共同合作探討對(duì)孩子們的大腦有開發(fā)作用，能夠拓展他們的思維，使頭腦更為靈活。孩子們能共同學(xué)習(xí)，分享每個(gè)人不同的想法，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二 、語文教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

語文教學(xué)中師生關(guān)系的好壞程度決定了課堂教學(xué)進(jìn)行的進(jìn)度。在新課程背景下，師生關(guān)系已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，但這些進(jìn)步主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化的城市里，小城鎮(zhèn)等一些不太發(fā)達(dá)的地區(qū)語文教學(xué)中的師生關(guān)系還是存在著很多問題。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校里也是能夠發(fā)現(xiàn)以下一些問題的。

（一）教師與學(xué)生缺乏溝通

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而不注重與學(xué)生的溝通互動(dòng)，因此課堂氛圍也就死氣沉沉，非常不利于師生關(guān)系的相處。長(zhǎng)期下來，學(xué)生成為了沒有創(chuàng)造性的人，只會(huì)聽從教師的話，毫無自己的見解，溝通交流少，也使得學(xué)生和語文老師之間關(guān)系很生疏。語文課堂上都沒有交流溝通，課下更是不溝通。這樣下去，師生關(guān)系變得很難把握。

（二）教師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都應(yīng)該受到關(guān)心和鼓舞。語文教師和其他科目的教師不同，語文教師本該通情達(dá)理，對(duì)于自己的學(xué)生更應(yīng)該沒有偏見。而現(xiàn)在仍有很多學(xué)校和教師仍舊按照成績(jī)的高低來區(qū)別對(duì)待學(xué)生。比如排位置，成績(jī)好的當(dāng)然是排在離教師近的好位置，成績(jī)差的就將他們排在無人問津的位置；還有考場(chǎng)的劃分，按照成績(jī)的排名將學(xué)生們依次劃分到指定的考場(chǎng)，這些無疑是一種歧視。而孩子又考慮到家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等方面各種因素不得不忍氣吞聲。長(zhǎng)期下去，學(xué)生愿不愿意上學(xué)都會(huì)成為問題。出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，這就使得師生之間的關(guān)系越來越淡化。另外，一些學(xué)校還將學(xué)生的成績(jī)好壞與教師的獎(jiǎng)金關(guān)聯(lián)，這也加大了教師有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生的可能。有些語文教師甚至還辱罵學(xué)生，作為語文教師這樣的事最不應(yīng)該發(fā)生。

（三）教師與學(xué)生的課堂模式單一

雖然新課程改革提倡“素質(zhì)教育”“能力培養(yǎng)”，但現(xiàn)在應(yīng)試教育仍是主流。應(yīng)試教育使得教師和學(xué)生都很呆板。語文課應(yīng)該是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。語文課堂模式的單一也會(huì)影響其他的學(xué)科。因此，語文課堂要打破這種單一的課堂模式，要使語文課堂活起來，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，這樣對(duì)其他學(xué)科也有益處。將語文課堂加進(jìn)活力，這樣才能發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生的整體素質(zhì)提高。而不是只關(guān)注應(yīng)試教育下的成績(jī)，毫不在意學(xué)生們的全方位發(fā)展。

三 、語文教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建

隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)民主、平等、合作的師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅在理論上有著重要的意義，在現(xiàn)實(shí)上也是意義重大。新課程下語文課堂中要建立良好健全的師生關(guān)系，不單單需要語文教師自身的努力奮斗，而且也需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的共同努力。[5]P2

（一）營(yíng)造和諧、平等、融洽的溝通氛圍

在新課程下語文教學(xué)中，和諧、平等、融洽的溝通氛圍是至關(guān)重要的。語文這一門學(xué)科，就是應(yīng)該在溝通中學(xué)習(xí)，語文教師一味地向?qū)W生們灌輸文章的中心思想，而不是通過學(xué)生的溝通、思考得來的，這樣的語文教學(xué)必然是失敗的。和諧、平等、融洽的溝通氛圍使得語文教學(xué)變得豐富多彩，成為良好健全的師生關(guān)系構(gòu)建的前提。

（二）轉(zhuǎn)變教師的角色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言的“課程的基本理念”的第（二）點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中明確指出學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，語文教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，從而使學(xué)生得到進(jìn)步發(fā)展。正如《學(xué)會(huì)生存》一書中所言，教師的職責(zé)已經(jīng)不再是只傳遞自己的知識(shí)，教師越來越變成一個(gè)資源庫(kù)，一個(gè)建議者，一個(gè)解決問題的人，所以教師必須為做好這些事情作出努力。[6]P23

1.成為學(xué)生的引導(dǎo)者，指引正確方向

語文教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本思想，不僅要了解學(xué)生知識(shí)的接受程度，更要了解學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格，教會(huì)學(xué)生如何做人。[7]P97使學(xué)生成為課堂中的主體，帶領(lǐng)學(xué)生自己探求知識(shí)，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上看而不是只要達(dá)到巨人的水平。[8]P115-116語文教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要為他們的人生道路指引方向。

2.成為學(xué)生的助手，以學(xué)生為主體

語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的助手。當(dāng)學(xué)生遇到了難題時(shí)，語文教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題；當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題不踴躍時(shí)，語文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，讓他們參與課堂互動(dòng)；當(dāng)學(xué)生不高興時(shí)，語文教師應(yīng)該力所能及地去協(xié)助學(xué)生解決一些瑣事。語文教師要做學(xué)生的支持者和助手。

3.成為學(xué)生的模范，使學(xué)生信服

榜樣的力量是巨大的，好的榜樣給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，反之則會(huì)帶壞學(xué)生。語文教師要成為學(xué)生的模范，凡事都要為學(xué)生考慮，以身作則，努力做好身邊的事，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。成為孩子們心中的理想教師，讓學(xué)生打心眼里敬佩你。這樣，學(xué)生就會(huì)也學(xué)做像你一樣的人。

（三）靈活設(shè)計(jì)語文教學(xué)環(huán)節(jié)

在語文課堂中，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的開始，好的導(dǎo)入使學(xué)生樂于并迫切地想繼續(xù)聽下去，反之，學(xué)生則會(huì)很倦怠，不想聽。所以語文教師要加強(qiáng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們樂于接受我們的課堂。一節(jié)課的開始就決定了這節(jié)課是否充滿激情，學(xué)生是否能夠積極配合。

（四）提高語文教師自身綜合素質(zhì)

構(gòu)建良好的新課程下語文教學(xué)中的師生關(guān)系，教師的自身努力還是十分重要的，為此，必須提高語文教師自身的綜合素質(zhì)。語文這一學(xué)科信息量是很大的，中華文化上下五千年，語文教師必須終身學(xué)習(xí)。

1.語文教師要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

豐富的學(xué)識(shí)、大量的文學(xué)儲(chǔ)備是語文教師取得學(xué)生信賴的基礎(chǔ)。只有語文教師知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，講課的時(shí)候才能游刃有余，將知識(shí)系統(tǒng)融會(huì)貫通在腦子里，學(xué)生才會(huì)敬仰你，對(duì)你又怕又愛，才會(huì)讓師生關(guān)系好好發(fā)展。

2.語文教師要加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

語文教師之所以講課有條不紊，有賴于教學(xué)資源的整合。在新課程下，語文教師必須整合教學(xué)資源。語文教師必須具備能夠?qū)⒋罅康挠杏眯畔⒄系揭黄鸬哪芰Γ@樣才能讓學(xué)生了解并理解自己所學(xué)的知識(shí)。因此語文教師必須擴(kuò)大自己的知識(shí)積累，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合起來。

3.語文教師要加強(qiáng)道德修養(yǎng)和個(gè)人魅力

作為語文教師，道德修養(yǎng)和個(gè)人魅力是必不可少的。一個(gè)師德高尚的老師可能會(huì)影響某個(gè)學(xué)生的一輩子。教師的品德影響著學(xué)生做人，教師的學(xué)識(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程下對(duì)于語文教學(xué)中的教師與學(xué)生的關(guān)系我們必須重視起來。因?yàn)檎Z文教學(xué)中種種制約因素，我們的語文教學(xué)還是存在許多問題的，所以，我們要構(gòu)建良好健全的師生關(guān)系。新課程下的語文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都分別提出了新的不同要求，要構(gòu)建良好健全的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生一起努力，但主要方面還是在于教師。作為教師，要尊重和關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)好好配合教師。同時(shí)，良好健全的師生關(guān)系不僅僅是新課程下語文教學(xué)中的要求，同時(shí)也是符合這個(gè)時(shí)代的需要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lynda Fielstein &Patricia Phelps著.教師新概念[M].王建平譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

[2]阿莫納什維利等著，朱佩榮譯. 到新學(xué)校去！[J].外國(guó)教育資料，1989（1）.

[3]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003

[5]楊青 余習(xí)德.國(guó)內(nèi)外中小學(xué)師生關(guān)系研究評(píng)述[J].當(dāng)代教育論壇，2012.

[6]曹明海.語文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

[7]李群.新課程呼喚新型的師生關(guān)系——兼論師生交感互動(dòng)教學(xué)模式及其構(gòu)建[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[8]俞冬偉.新課程改革視野中的課堂對(duì)話意識(shí)與師生關(guān)系重構(gòu)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005.