淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

湯國(guó)勇

摘要：不少教師喜歡在課后留大量的家庭作業(yè)，實(shí)踐證明，這種方式非但沒有取得較好的成效，而且極大地束縛了小學(xué)生的天性，降低了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是一種具有創(chuàng)造性的工作。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不能沿襲老一套的方法，這樣的作業(yè)充其量只是起到鞏固作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。而個(gè)性化作業(yè)，是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)模式，與研究、解決實(shí)際問題結(jié)合在一起，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)性化作業(yè)的提出，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，促進(jìn)了教與學(xué)兩方面的轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)面臨的困難

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐面臨的最大困難是：為什么許多教師能夠接受個(gè)性化作業(yè)的理念卻不能付諸實(shí)踐呢？原因是多方面的。

1.社會(huì)氛圍影響教師。雖然素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革已深入開展，但應(yīng)試教育的陰影還沒有完全消失。許多重點(diǎn)學(xué)校在錄取新生時(shí)還是以分?jǐn)?shù)論高低，不少學(xué)校在考核老師時(shí)仍把學(xué)生的成績(jī)看得很重，這就必然導(dǎo)致老師在教學(xué)中兩眼只盯著分?jǐn)?shù)。為走捷徑，在短期內(nèi)取得高分，只有讓學(xué)生機(jī)械地做作業(yè)，也就是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的困難制約老師。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不同，作業(yè)形式各異，作業(yè)完成的時(shí)間也不一致，這就給老師的作業(yè)批改帶來了困難。學(xué)生在作業(yè)中難免會(huì)遇到難題，老師只能一一指導(dǎo)，這又加重了老師的負(fù)擔(dān)。

3.教師心中的顧慮左右教師的行動(dòng)。許多老師認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)有惰性，學(xué)生當(dāng)然也不例外，如果讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生就有可能投機(jī)取巧，少做甚至不做作業(yè)；還有老師擔(dān)心讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，學(xué)生肯定會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的作業(yè)，薄弱環(huán)節(jié)始終得不到彌補(bǔ)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.作業(yè)的效果影響教師。在未有系統(tǒng)性的練習(xí)冊(cè)之前，題目都是老師挑選，勢(shì)必帶有教師個(gè)人色彩，不可能適合每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)效果不顯著，最后老師只好放棄這種所謂的好作業(yè)形式。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎在生活中都能找到其原型。教師要做生活中的數(shù)學(xué)素材收集的有心人，時(shí)時(shí)處處留心生活中的數(shù)學(xué)，這樣就可以擁有大量的生活的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出很多現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性而適合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)類型主要有以下幾方面。

1.敘述性作業(yè)。敘述性作業(yè)一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)以計(jì)算、推理為主的方式，讓學(xué)生用文字記錄自己觀察生活、學(xué)習(xí)思考體會(huì)，使學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)其中，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式所倡導(dǎo)的體驗(yàn)性特征。安排學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際寫數(shù)學(xué)周記及觀察筆記，不但能夠提高學(xué)生的觀察力、分析力、想象力、創(chuàng)造力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.自主性作業(yè)。在目前的作業(yè)設(shè)計(jì)中，“抄寫”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高。對(duì)于學(xué)生來說，完成作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人，要改變教師布置什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)的模式，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性，讓學(xué)生在了解自身需要的前提下，認(rèn)為已掌握的作業(yè)可以少做，甚至不做，認(rèn)為難學(xué)不易掌握的可堅(jiān)持多做，同類型的一組題可選擇一題來做；也可嘗試由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)適合本人或別人“需要”的作業(yè)，這樣就給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間，其自尊、自信、自強(qiáng)、自主的信念就容易樹立起來，無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造潛力就容易釋放出來，其個(gè)性也容易得到發(fā)展。這樣“自選自做”及“自編自（他）做”的作業(yè)都利于學(xué)生就自己感興趣的問題進(jìn)一步深入探究下去。所以，注重作業(yè)自主發(fā)揮，能開發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力狀況和掌握知識(shí)的程度完成自主性作業(yè)，能讓兒童大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

3.探究性作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均可有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。數(shù)學(xué)教學(xué)得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。要實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，就必須讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)的小課堂，置身于生活的大課堂，通過完成探究性作業(yè)經(jīng)歷解決問題的探索過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的具體特點(diǎn)

1.多樣性。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主，實(shí)際生活卻是豐富多彩的。因此，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

2.趣味性。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺、認(rèn)真地完成作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要有趣味，就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

3.層次性。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.綜合性。小學(xué)教材里的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限，可以讓學(xué)生在課余課外通過各種不同的作業(yè)形式，鞏固并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。也可以把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，盡可能綜合地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

5.創(chuàng)新性和實(shí)踐性。作業(yè)應(yīng)避免機(jī)械化與程式化，要力求創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，感知“新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”，享受“快樂數(shù)學(xué)”。

個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒有好的作業(yè)設(shè)計(jì)，就不算是備了一堂好課，也就不可能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。我們一定要在新課程理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)層次不同、內(nèi)容豐富有趣、富有創(chuàng)意的個(gè)性化作業(yè)。