如何實現小學數學“生活化”教學

楊世昌

摘要：隨著社會環境的不斷變化，為順應知識經濟時代與信息社會發展的要求，培養對社會有用的創新型、實用型人才是教育改革不斷深化的最終目的。對此，新課改應我國教育改革理念的要求不斷深入進行，并發揮著不可忽視的推進作用。“生活化”教學是順應新課改要求，實現小學數學教學模式創新的重要途徑，就目前的實際來說，它在提高小學數學教學質量方面發揮了重要作用。而如何實現使其發揮作用則是小學數學“生活化”教學的重中之重。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

人們學習知識就是為了讓知識在生活中可以得到發揮和應用，在現今的時代中更是如此，人們應當使用自己的知識來更好的改變自己的生活。對此，新課改應我國教育改革理念的要求不斷深入進行，并發揮著不可忽視的推進作用。

“生活化”教學是順應學生發展的需求，可以對傳統的教學方式進行一個改變和提升，從一些學校的教學情況來看，經過生活化教學的孩子的數學學習水平有了一個明顯的提升，所以學校應當大力進行這種教學方法的推廣，在下文中，我從幾個點進行了分析，為教學的生活化提供一些建議。

一、培養“生活化”數學學習意識

教學活動是教師與學生共同完成的，教師在教學活動中起引導輔助作用，學生才是學習的主體，因此，在小學數學教學中，要想實現生活化小學數學教學，就應注重培養學生的生活化數學學習意識.對此，除了教學方法、內容上的改革以及數學作業布置生活化之外，教師還應注意引導學生將數學知識與生活實際緊密聯系起來，注意觀察生活來思考與理解數學知識的學習，并學會用數學思維來解決具體的實際問題。比如在學習利息的相關知識后，教師鼓勵學生將零用錢存儲到銀行，讓學生自行計算不同存儲方法可獲的利息，讓學生在具體生活中轉換思維模式，懂得利用數學知識進行思考，養成“生活化”數學學習意識。

二、教學中注重生活化

教學觀念的滲透針對當前小學教師數學教學生活化目標不明確的問題，我認為應當從轉變思維方式、加強教學觀念來改進這一狀況。小學生的自控管理的能力正處理培養階段、學習的積極性不高，教師在教育過程中起著監督與調節作用，如果數學教師在他們學習數學的過程中缺位，就容易造成他們學習的低效。因為很多同學都認為數學的學習最終目的是為了獲得好成績，他們認為學好數學的目標就是為了獲得老師和家長的表揚，這就是他們進行數學學習的樂趣，所以教師要想對他們進行教學就必須將他們的這種傳統的想法來進行一個改變，可以將數學的實際中的一些應用學生們進行展示，讓他們明白數學可以帶給實際生活很大的幫助。

三、深挖教材中的生活化

教學因素教材都是由教育專家編寫的，其中有很多內容適合生活可以進行良好結合的，所以教師怎樣用好教材對于學生來說非常重要的。一些教師完全將教材當成了學生的理論指導書和練習習題集，他們將很多和生活有聯系的教材內容進行了刪減，所以教師必須要對這種傳統的教育方法來進行一個改變，教師可以將教材中的一些數學活動或者游戲在課堂上讓同學們進行演練，由于孩子們在小學階段對于這些游戲和實踐都有一個較強的興趣，而比較對理論知識和習題反感，所以教師可以在授課時先進行這些數學活動的教學，等待學生興趣被激發時，就可以加強學生理論方面的教學。

四、結合教學實際落實生活化

教學情境的創設小學生看待問題時，一般沒有形成自己的方式，他們有的時候遇到一些較為復雜抽象的問題時就往往會難以進行解決，所以提高學生解決數學問題的經驗是非常有必要的，而生活中也處處都存在和數學相關的知識，所以教師要教會學生在生活中汲取數學知識的方法，學生在生活中不斷對數學進行學習，最終他們在數學方面的學習激情和學習熱情也會被激發出來，而且課堂的教育培養對與學生的數學能力的形成非常重要，學生在生活化的課堂氛圍里充分體會到數學在生活中的實際應用，比如對于數學計算方法的學習，可創設以下教學情境：星期天老師帶大家去植物園參觀，植物園的門票制度為成人票20元，學生票10元，團體20人以上的，門票為每人15元，班里有25名學生以及2位老師，這時可以由老師引導學生計算不同購票方法所需要的門票錢，并對不同方法進行比較，以選出最為實惠的購票方法。學生們對吃東西和游玩這些事情是非常有吸引力的，他們在進行含有這些因素的問題處理時非常有激情，通過這種方式，他們可以很好地將不同的計算方法進行一個應用，對數學計算方法會有一個更好的掌握，所以教師在課堂中設置一些和生活實際有聯系的問題是非常有必要的。

五、調動學生已有生活經驗，提高知識運用能力

教師的數學經驗和生活經驗都十分豐富，所以教師應當想辦法讓學生將數學知識靈活運用，讓數學只在進行測驗時才會發揮作用。例如在對學生進行了三步計算應用題的教學方法后，可以給學生設置出這樣一個問題：班里的同學打算去長城游玩，學生有328人，帶隊教師有16人，現在需要租車來到達游玩地點，目前可供租用的車輛有大客車和小客車，大客車有60個座位，但租金為600元，小車只有15個座位，租金為170元，讓學生來自己設置一個合理的騎車租用方案？這種租車情形在學校進行活動時經常會看到，學生們會自己制定方案，而后而他人機械能比較討論，不但鞏固了他們在數學計算題方面的知識，而且還可以讓他們在今后生活中養成一種進行認真思考的習慣。

六、課后作業的針對性設置

提升生活化教學效率實現小學數學教學的生活化，能夠在很大程度上調動學生學習的熱情與激情，因此這種教學方法才被廣泛應用于各科教學之中。在小學數學教學過程中，實現數學教學生活化的主要目標是使學生具有靈活的思維，并運用這種思維靈活解決生活中遇到的各類問題。小學數學教學實現生活化不但能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠有效提升的學習成績，尤其對于基礎較差的學生更加有用。在生活化的教學環境中，學生不但能夠在課堂上學到有用的知識，還能消除日常學習中的困擾與壓力，從而進一步縮小差等生與優等生的學習差距，幫助提升小學數學的整體成績。為此，數學教學要依據每個學生的不同情況進行課后作業的針對性設置，同時加大對學生作業完成的監督力度，切實保證學生能夠運用自身的知識獨立完成布置的數學作業，從而達到鞏固知識與思維訓練的目的。同時，對于那些取得較好成績或進步較大的學生，小學數學教師應當給予一定的肯定與表揚，以此激發學生學習的積極性。而對于那些本身在學習方面存在困難的小學生，數學教師更不能急于求成、操之過急，而應當緩慢的引導他自主學習，幫助他們一點點彌補與優等生之間的差距，并在充分掌握所學知識的基礎上，將落后的數學內容與知識再補救回來。