淺談提高小學生的閱讀能力

丁永萍

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摘要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務必須培養學生的閱讀能力。作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，促進課內外閱讀的有效性，讓學生從中充分體驗，入情感悟。

關鍵詞：閱讀；基礎；陶冶；情操；提高；取長補短

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務必須培養學生的閱讀能力。作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，促進課內外閱讀的有效性，讓學生從中充分體驗，人情感悟。只有這樣，學生的語文素養才會得到不斷的提高，才能有效培養學生的閱讀能力。語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文學素養，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務，我認為必須培養學生的閱讀能力，通過讀書，豐富學生的精神世界，夯實學生的人生目標。

葉圣陶先生曾經說過：“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”因此，作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，培養學生的閱讀能力。

一、讓興趣帶著孩子們去閱讀

不少學生因為習慣差，玩心重，自我約束的能力差，不能良好地去讀書。有時候，即使在老師或家長的監督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，讓小學生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關認識自己的知識，不斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識，激發和培養他們的課外閱讀興趣是非常重要的。怎樣激發學生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：

1.言傳不如身教

老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。老師要多讀一些內容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰到好處地博古論今，要經常講述自己閱讀作品后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，使自己成為學生們效法的對象，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。同時，有目的的收集一些關于讀書的名言，進行理解、欣賞；講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學生談談自己的想法，從而激發學生對讀書人的崇拜，對書的渴望。這樣學生就會在課余時間主動的進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余時間善于與他人交談讀書心得，從而在班中形成良好的讀書行為。我在教學中經常會把自己看過的好的文章片段拿給學生看，有時候會繪聲繪色地讀給學生，既有效地教育了他們，也是他們產生共鳴，給他們起到引領的作用。

2.給學生閱讀的環境，鼓勵他們讀書

不定時舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發互相帶動。在做這個活動的時候，不需要定時，只要有時間，大家有興趣，一拍板就行。不必要強調結果，不必要強調學生講的有多好，給學生一個寬松愉悅的環境，暢所欲言，能說就好。不需要批評，只要有鼓勵表揚就行。相信久而久之，絕大多數的學生會親自己的老師，也愛讀書。

3.鼓勵學生多寫，以寫促讀

雖然說不動筆墨不讀書，但是好些書都是借書，卻是不適于批點圈劃的。而且學生現在負擔很重，作業很多，我們不能強求他們對讀過的書思考的多深，只需要粗略理解就行。當然在書中圈圈點點，寫寫自己的讀書體會，也是一種好的閱讀方法。知識世界、文學世界浩如煙海，我認為只有讓學生鉆進去才是最好的。讓他們大量地讀，用心的讀。再慢慢地引導他們寫寫讀書心得，就讓學生用兩三句話寫寫對這篇文章或是這本書的感受就行了。如果學生更有興趣，能寫的更多，那是更好，只是不要讓學生覺得寫讀后感是一種負擔，而是樂于“用筆寫我心”就行了。對于學生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，及時的表揚。可定期進行展覽評比，以便互相學習，互相促進。一定可以促進學生熱愛讀書的興趣。

二、教給學生一些閱讀的方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。

教給學生默讀的方法，以提高閱讀的速度。教給學生快速閱讀法，有選擇的閱讀有關書報的有關篇章或者有關部分，以便學以致用。

教師應該為學生營造一個良好的發表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀。這樣，閱讀中因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現自我發現和發展，語文課堂就會成為學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。

三、進行有效課外閱讀

1.通過個性閱讀，培養創新能力

培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個陛化特點。在讀書的過程中培養學生的創新精神是我們進行素質教育的宗旨所在。因此，指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出不同的見解，學生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發散。

2.為學生創造課外閱讀的條件，讓他們在自由的空間進行課外閱讀

給學生介紹一下當地的圖書館和書店，使學生知道可以到哪些地方去閱讀，給他們創造好的閱讀條件。另外還要留給學生閱讀時間，平時少布置一些不必要的作業，減少題海戰術，使課外閱讀成為可能。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。促進課內外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一，應讓學生從中充分體驗，人情感悟。只有這樣，學生的語文素養才會得到不斷的提高。